2021学年第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防教案

这是一份2021学年第八单元 健康地生活第一章 传染病和免疫第一节 传染病及其预防教案，共5页。教案主要包含了教学重点，传染病等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
1.知道传染病的病因
2.列举出传染病流行的基本环节
3.知道如何预防传染病
（二）能力目标
通过小组合作，探究出传染病流行的基本环节和传染病的预防措施。
（三）情感态度价值观
1．通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的预防观点。
2．通过对传染病的讨论，初步形成关注热点问题的习惯，培养学生积极健康的生活态度。
二、教学重点、难点：
密切联系生活实际，用身边的事例来引导学生分析，理解传染病流行的三个环节以及预防的措施。
三．课前准备：
学生：完成导学案中自主学习部分
教师：1.准备相关的课件；2．搜集有关的资料。
四．课时安排：1课时
五．教学方法：
讲述、提问、阅读、分析、讨论、演示课件
六．教学过程：
七．板书设计：
第一节 传染病及其预防
一、传染病
1.病原体
具有传染性
2.传染病的主要特征
具有流行性

传染源
二、传染病流行的基本环节 传播途径
易感人群
控制传染源
三传染病的预防措施 切断传播途径
保护易感人群教学
内容
教师活动
学生活动
教学意图
学生小组活动
新课
导入
一.
什么是传染病
二.
传染病流行的基本环节
三．
传染病的预防措施
课堂
小结
课堂
检测
生活
链接
结束语
指导
教师讲述：同学们是否还记得2014年被称为死神的埃博拉？接下来我们通过一小段新闻来回顾一下。
播放新闻
教师讲述：2014年2月，西非爆发 ，最后据有关部门统计，累计有17290人感染，有6128人死亡。新闻每天在报道，感染人数不断上升，当时你怕不怕？很多同学说不怕，因为新闻里讲到中国并无疑似病例，对不对。但也有部分同学心里感到害怕的。其实怕是因为不了解，想埃博拉这样的传染病都是可防可治的。为了让同学们了解更多有关传染病的知识，今天我们就来学习传染病及其预防。
1.让学生分小组讨论课本“想一想，议一议”表格中的疾病是否具有传染性并在表格中记录下来。
分小组提问相应的疾病是否具有传染性。对学生的争论进行解释。简单解释龋齿的成因及传染途径。
2.根据课本的三个例子，提问传染病的元凶是什么。
3.引导学生总结出病原体的概念。

4.引导学生根据病原体的概念总结出传染病的概念。
5.提问：大家能不能根据传染病的概念总结出传染病的特征。
1.过渡：我们知道了传染病具有传染性，那我们就要了解传染病如何传染的才有办法解决它，对不对。
2.指导学生观察图8-2来了解传染病流行的基本环节。
引导学生总结出传染病流行的三个基本环节，并加以解释。
请学生标记重点内容。
3.根据教材图8-2下面三幅图，回答导学案上三个问题。
4.请学生阅读教材73页资料分析，小组讨论，说出流感的病原体，传染源、传播途径、易感人群分别是什么？
5.知道了流感的传播途径是空气和飞沫，请学生说一说日常生活中如何预防流感。
总结学生说出的预防流感的方法，引导学生分析各项措施分别针对传染病流行的哪个环节而言。
1.引导学生根据预防流感的措施总结出预防传染病的三条措施。
2.请学生阅读材料，并分组讨论教材图8-3中的六种措施分别属于哪类预防措施。
请学生代表发言，教师点评。
3.学生容易混乱三个措施，教师进行方法总结。
4.提问：是不是所有传染病都采取综合措施？
简单的举几个例子分析
请学生完成导学案中知识小结部分
请学生思考检测题并回答
1.讲解艾滋病相关知识
2.提问：我们该如何对待艾滋病患者？
引导学生说出正确对待艾滋病患者的方式
通过这节课的学习，希望每位同学都知道如何保护自己。我们不应该惧怕传染病，而应该积极面对，最终战胜它！最后祝同学们以后每天健康、快乐！
小组成员间相互检查讨论自主学习部分
倾听
观看视频
1.小组讨论，并在表格中进行记录。
代表发言
2.思考后准确回答
3.根据三个例子，总结出病原体的概念。
4.思考后说出传染病的概念。
5.回答
1.倾听
2.阅读材料
归纳三个基本环节：传染源、传播途径、易感人群，标记概念
3.回答，初步学会区分传染源、传播途径、易感人群
4.小组讨论
回答问题
5.说出自己预防流感的措施。
1.在教师的引导下说出传染病预防措施可分为：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群三个方面。
2.阅读材料，分组讨论并交流。
3.学生在导学案中进行知识标记。
4.认识到不同传染病的预防重点和方法不同。
完成知识小结
完成检测题、
回答
讨论、发言
倾听
让学生学会合作学习
联系生活，从学生知道的埃博拉引入传染病。贴近生活，容易激发学生想了解传染病知识的兴趣。
了解学生关于传染病已有的知识，为课堂教学做好准备工作。
利用问题引导学生进行思考，使学生对传染病的认识由感性上升到理性。
训练学生的表达能力
与教材对话，完善概念
灵活处理教材，用于辨析概念
联系实际，用实例提供辨析概念的新环境
启发学生联系生活经验，理解预防传染病三个方面的措施。
与教材充分对话，充分挖掘教材资源
加深学生对三个预防措施的认识
联系生活实际，明确预防重点，知道预防方法。
让学生学会总结
运用传染病的相关知识参与讨论，正确认识对待艾滋病患者的方式