人教版 (新课标)必修4 生活与哲学1 人的认识从何而来教案

《人的认识从何而来》教案

课  题

第六课第一课时 人的认识从何而来

课型

新授课

课时

1 课时

教学目标

1.知识目标：识记实践的定义和三个基本特征，理解实践是认识的基础，归纳出实践与认识的关系原理。

2.能力目标：初步树立科学的实践观。学会运用实践和认识的关系原理解决实际问题。

3.情感、态度价值观目标：理解实践第一的观点，一切知识都来源于实践，一切知识都要服务于实践

重点难点

教学重点：实践是认识的来源。教学难点：实践的基本特点、实践是检验认识的真理性的唯一标准

教学方法

教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。

课前准备

教师准备：1.《导学案》第六课第一课时、《固学案》第六课第一课时。

2.写好教学设计；制作多媒体辅助课件；教室安排有利于学生参与教学；准备好课堂用多媒体设备等。

学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》 P36《知识体系梳理》部分。      

导  学  过  程  设  计

程序设计

学习环节

教师行为

学生行为（预设）

媒体运用

情境导入

老师引入新课

唐朝著名画家戴嵩善于画牛。他画了一幅《斗牛图》，神态生动，连尾巴上的毛都给一根根画出来了。一次，他把这幅画拿出来晒，恰巧被一个牧童看到了，牧童不禁哈哈大笑。戴嵩很奇怪，就问牧童为什么发笑。牧童就笑着说：“牛在角斗的时候，尾巴总是夹在两腿中间，绝不会翘起来。这画上的牛尾巴翘的像一根竖起来的棍子，叫人不由得发笑。”戴嵩是一位画坛高手，但他对牛的习性的了解，还不如一个小牧童。说明了什么？实践出真知。

老师通过故事引入本节课的教学

学生根据老师的思路思考画家为什么出错，从而带着问题进入新课的学习

PPT：展示有关我们现在丰富的物质生活资料、三峡大坝、北京风光等图片

第一层级

环节一

1．引导学生快速阅读本课内容。

2．要求学生在阅读课文后填写P36《知识体系梳理》中的内容。

3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况

阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处

环节二

老师提出《导学案》P36《基础学习交流》中的问题：如何理解实践的特点，为什么说实践是认识的基础。要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳

根据P36《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯

通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案

环节三

针对《导学案》P37边栏中的《误区提示》，“ 1.认识是客体对主体的能动的反应。2实践是认识的唯一途径，要获得知识就要亲自参加实践。3.实践是客观见之于主观的活动。”旨在提示学生正确理解认识的来源，并询问学生是否能够理解，有没有疑问

同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识

微课学习

第二层级

合作探究一

老师布置P37《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。

老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并强调实践的主体是人，实践具有客观物质性、能动性和社会历史性。

分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，另一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备

PPT展示

合作探究二

老师布置P38《重点难点探究》（二）的问题，要求同上。

老师归纳点评：实践是认识的基础。

同上

拓展应用

要求全班同学思考P38《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会

学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老师的点评

第三层级

课内巩固

布置学生完成P38～P39《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解

快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论

第四层级

课堂总结

反思

老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P39《思维导图构建》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思

完成并理解掌握《思维导图构建》，对本节课内容进行总结，课后进行反思

PPT展示

板书设计

课后巩固

布置学生完成《固学案》P21～P22（必做1、2、3、4、5、8、9题，其余选做）