人教部编版一年级下册16 一分钟教案

这是一份人教部编版一年级下册16 一分钟教案，共4页。教案主要包含了情境导入，初步感知，初读课文，学习生字，识记生字，指导书写，课堂检测等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识 13个生字；正确美观地书写7个生字。
2.区分形近字“已、己”；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。
4.借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。
教学重点
区分“已、己”两个形近字。
教学难点
懂得时间的宝贵，学会珍惜时间。
教学准备
教师 制作多媒体课件，准备生字词卡片。
学生 搜集珍惜时间的名言警句。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、情境导入，初步感知
1.猜谜语：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。——（谜底：时钟。）
2.设疑导思(出示大大的钟表)：你们知道一分钟是多长时间吗？(秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。)
3.活动体验：做一个一分钟的小游戏。全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。
4.自由交流：你觉得一分钟是长还是短？
5.小结：一分钟可以说很短，因为它在60个“嘀嗒”之后就过去了；一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。珍惜每一分钟，往往会带来意想不到的收获。今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对一分钟有更深的体会。(板书课题，齐读课题。)
二、初读课文，学习生字
1.出示自读要求。
(1)自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。
(2)画出生字、词语，多读几遍。
2.小组学习。
(1)组长检查生字读音。
(2)交流识字方法。
(3)接读课文。
3.检查小组学习情况。
(1)课件出示生字、词语。
①指名开火车朗读，教师正音。注意“钟、迟”是翘舌音。
②齐读。
③去掉拼音朗读。
④交流识字方法。
生活中识字：“元、共、汽”3个字在生活中常见，认识的小朋友大声跟它们打个招呼。
做动作识字：“洗、背、叹、坐”是表示动作的词，用做动作的办法记一记。在语境中识字：联系生活用“闹钟”“决定”“已经”等词语说句话。
(2)朗读课文。
①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。
②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。
4.初步感知课文大意。说说读了课文之后，知道了什么。
(引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。)
三、识记生字，指导书写
1.引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.巩固生字：同桌之间相互考查识字情况。
3.指导书写。
(1)课件出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。
(2)观察生字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。
提示：“钟”字是左右结构，最后一笔竖要直。 “元”字的两横略向右上倾斜，“竖弯钩”从竖中线起笔，要写得舒展、到位。“已”字的“竖弯钩”起笔稍高于第二笔横，竖略短，弯舒展。“坐”字边写边说顺口溜：两个小人，坐在土上。“坐”上的两个小“人”捺变点。
(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
(4)学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。
4.巩固生字：抄写今天学的7个生字。
第二课时
一、复习巩固，导入新课
1.出示词语“闹钟、迟到、公共汽车、决定、已经、后悔”。
(1)指名开火车领读词语。
(2)齐读。
(3)选择最喜欢的一个词语说一句话。
2.回顾：说说课文写了一件什么事。
3.导入：这节课我们一起有滋有味地读读这个小故事，看看会带给你们哪些启示。
二、阅读感悟，探究迟到原因
(一)抓住起因、结果，引发学生质疑。
1.指名朗读第1自然段。其他同学边听边想：从元元的想法中，你能知道元元一开始是怎么看待这一分钟的吗？(满不在乎)指导学生读出满不在乎的语气。
2.自由朗读第5、6自然段，结合课本中的图片，用课本中的一句话来说一说元元此时的心情。(投影显示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再读读这两个自然段，从哪些词语可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是迟到了以后才后悔的？找出能表现元元后悔的句子，读一读。
(二)学习第2～4自然段，探究元元迟到的原因。
1.过渡：元元只不过是多睡了一分钟，为什么会迟到二十分钟呢？让我们再来读课文的第2～4自然段，找一找在上学路上，发生了什么事让元元迟到了。
2.组织学生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①出示生字卡片“叹”，指导学生再次认读。
②元元为什么叹气？(因为红灯亮了，他过不了马路，时间被耽搁了。)
③元元此时的心情是怎样的？他的心里会怎么想？
④指导朗读，读出元元着急的心情。
（2）出示句段二：他等了一会儿，才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就要到了，车子开了。他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。”
①指导学生朗读第一句话，读出着急的语气。
②这段话中还有哪个字也能体现出元元心里很着急？(跑)尽管如此，车子还是开走了，这意味着什么？
③元元又叹了口气，他心里是怎么想的？
④指导朗读这段话，读出人物的内心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不见公共汽车的影子，元元决定走到学校去。
从“等啊等”“一直不见”中你读出了什么？
3.教师引读：
(1)教师：是啊，时间就这样一分一秒地在元元等待红绿灯的过程中过去了——学生齐读：元元非常后悔。
(2)教师：时间就这样一分一秒地在元元等待公共汽车的过程中过去了——学生齐读：元元非常后悔。
(3)教师：时间就这样一分一秒地在元元一步步走向学校的过程中过去了——学生：元元非常后悔。
(4)教师：就因为这一分钟，他迟到了整整二十分钟；就因为这一分钟，他耽误了学习——学生齐读：元元非常后悔。
三、展开讨论，体会“一分钟”的重要
1.教师引导学生自由说一说：你们有没有和元元类似的经历？
2.你们想对元元说些什么呢？(在交流中懂得要珍惜时间。)
四、课堂检测
1.故事想象：题目“第二天的元元”。
2.经历了这一次迟到，元元第二天会怎么做呢？你们能想象一下吗？自己先想一想、说一说，然后同桌之间互相交流一下。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在教学中，引导学生抓住关键语句体会元元迟到的原因，并结合生活实际，引导学生学会珍惜时间。
不足之处：可以引导学生在朗读课文时，读出元元沮丧、后悔的语气，体会时间的宝贵。
教学建议：在教学过程中，可以运用“识写结合”的原则展开教学，即把识字与写字紧密结合起来，以识字促进写字，以写字巩固识字。