初中化学第四单元 自然界的水课题2 水的净化教学设计

这是一份初中化学第四单元 自然界的水课题2 水的净化教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标， 重点，课时安排，教学准备，教学设想和教法，学情和学法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教材分析
本单元从社会实际和学生的切实生活出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，本节课主要围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有机的串联起来，这一部分内容主要介绍含有不溶性杂质的水的净化方法，水的净化关系到人们的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力，基于此，我把过滤的基本操作确定为本节课的难点内容。过滤是学生第一次系统的学习和体会混合物的分离方法，因此，过滤的操作要求是我本节课重点引导学生掌握的内容。
二、教学目标
我把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观转化为落实三个方面的目标：
(1)认知性学习目标：了解纯水和天然水的区别，自来水的净化过程,知道并能说出水的净化方法。
(2)技能性学习目标：初步学习分离混合物的方法（过滤），掌握过滤的操作要求，能用简单的方法区分硬水和软水 。
(3)体验性学习目标：通过对水的净化过程的深入探究，体验到每一滴净水的来之不易，从而树立节水、爱水意识。
三、 重点、难点的确立
在课程标准中对于学生的技能水平要求初步学习分离混合物，要初步学会选择仪器、连接仪器以及检验物质，因此我确定本节课的难点是：过滤操作，硬水与软水的检验。本节课的重点是沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法以及硬水和软水的定义和硬水的软化方法。
四、课时安排：1课时
五、教学准备：多媒体课件、实验用品
六、教学设想和教法
这节课从学生熟悉的物质——水入手，以水的净化为课堂主线，突破两个难点：过滤操作、硬水与软水的区别；突出重点：沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法以及硬水和软水的定义和硬水的软化方法。初中学生学到目前为止，大脑里构建的化学知识还很少，尤其是有关明矾胶体和蒸馏的知识到高中才会系统学习，因此，本节课紧抓考点弱化明矾吸附和蒸馏的具体操作方法。
本节课我主要采用实验探究式授课方法，创设问题情景，激励学生自主探究、合作探究；创造条件，增加学生动手动脑机会，鼓励学生合作、交流、学习，提供展示机会，激发学习热情。
七、学情和学法
1.学情分析
学生天天用水，天天也离不开水，可谓是相当的熟悉，但要能表述水的净化过程，可能会有一定难度，因此引导好学生完成导学案自主学习内容很重要。但大多数学生动手能力差，不爱思考并缺乏上课主动回答问题的勇气（本节课观察）。
2.学法指导
（1）运用多媒体课件，提高学生认知水平。
（2）提供实验条件，培养学生探究能力。对于可预见的问题采用集体引导的方法，个例问题单独指导。
（3）运用归纳方法帮助学生完成知识的构建。
八、教学过程：
由于学生提前可能没有预习，所以本节课我首先从两杯水引入，继而让学生自主阅读课本，对本节课要学习的内容有个大致的了解，完成导学案中概念性的东西。然后让学生单独回答导学案上的内容引出纯水和天然水，让学生知道纯水是纯净物，天然水是混合物。再引导学生观看我们的自来水是怎么从天然水净化而来的示意图，了解自来水的净化流程，知道生活中应该节约用水。然后引入今天的主课题水的净化，水的净化方法沉淀、过滤、吸附、蒸馏。沉淀让学生观看我带来的水样中的静置沉淀，用课件让学生了解加入明矾以后的吸附沉淀。然后从沉淀以后的水固液不能分离引出过滤，过滤是今天主要要教给学生的内容，因此我先设计了让学生观看实验装置图，通过装置图说出所要用到的仪器，并让学生组装实验仪器，接下来，我自己演示实验，在演示实验的时候尽量引导学生观察过滤的操作要求。最后，和学生一起总结过滤的操作要求，一贴，二低，三靠。为了突破这个难点，接下来又叫了学生演示实验，同时，其他学生完成导学案合作探究关于过滤的问题。接下来引入吸附，让学生知道吸附水中的色素和异味主要用的是活性炭。然后由水壶中水垢的现象引出硬水和软水的概念，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水，硬水软化的方法。学生完成导学案合作探究（2）（3）内容。从硬水软化的方法引出蒸馏，蒸馏主要是让学生简单了解，知道蒸馏是净化水的最高程度的方法。最后总结本节课的主要知识并练习。整个教学过程中引导学生开展探究式学习，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，多做社会调查，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性，培养学生关心社会、对社会负责的意识。
五、课后反思
1.成功之处：
（1）从总体上看，本节课很好的完成了课堂教学目标，围绕着水的净化这条教学主线，脉络清晰，通过实验设计和学生自主探究突出了重点，强化了学生的实验操作技能。
（2）充分发挥了教师的主导作用，发挥了多媒体教学的优势，同时运用启发性、探究性的教学方法帮助学生建构知识，并且体现学生的主体性，兼顾不同层次学生的差异性设计学案。让学生形成良好的学习习惯和学习方法并感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣，进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
2.不足之处：开始上课时学生来的迟了，让我心理上有点紧张，开始的5分钟语速有点快。其他不足之处还请各位评委老师指教。