2020-2021学年两位数减一位数、整十数教案

练习课(1)

▶教学内容

教科书P71~72“练习十六”相关内容。

▶教学目标

1.进一步理解两位数减一位数（退位）、整十数的算理，巩固两位数减一位数、整十数的计算。

2.通过练习，能够熟练地口算两位数减一位数（退位）、整十数，并能解决相关实际问题。

3.感受“退位”减法在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣。

▶教学重点

能正确进行两位数减一位数（退位）、整十数的计算。

▶教学难点

利用“退位”减法解决问题。

▶教学准备

课件、口算题卡。

▶教学过程

一、复习回顾

1.口算。

学生拿出口算题卡，限时1分钟内完成下列计算。

34-2=       34-20=    15-8=    21-7=   48-8=

32-8=   58-30=    43-5=    40-8=   57-6=

2.复习知识，回顾算法。

师：“34-2”是怎样计算的？“34-20”呢？

师：计算两位数减一位数、整十数时要注意什么？

【学情预设】只有相同数位上的数才能相减。

师：43-5又是怎样计算的呢？

引导学生回顾两位数减一位数（退位）的相关知识。

【设计意图】复习回顾两位数减一位数、整十数的口算方法，进一步强化记忆，为后面进一步的学习训练打下基础。

二、练习指导

1.完成教科书P71“练习十六”第3题。

(1)读题获取信息。

师：从图中你知道了什么？

【学情预设】一共摘了68箱香蕉，还剩下5箱，运走了多少箱？

(2)尝试画图表示图中信息和问题。

师：你能尝试画图表示图中的信息和问题吗？请你试一试。

学生尝试画图后展示。

【学情预设】对于此处画图，学生有一定的经验，可能想到用不同的方法来表示，大部分学生画的图不规范，在交流中引导学生画图。

学生画图后，教师课件展示规范图示。

(3)师：应该怎样列式？

【学情预设】有了画图的基础，学生不难列式：68-5=63(箱)。

2.完成教科书P71“练习十六”第4题。

(1)师：从题中你知道了什么？

【学情预设】学校开放日，要来48位家长，已经放了30把椅子，还缺多少把椅子？

师：“要来48位家长”说明了什么？

【学情预设】“要来48位家长”说明了总共需要48把椅子。

(2)师：请你尝试画图表示图中的信息和问题。

【学情预设】有了前面一题的画图，此处大部分学生能画出比较规范的图。

(3)列式解答。

【设计意图】这是两道利用所学的两位数减一位数、整十数的知识解决的实际问题。遵循解决问题的步骤教学，让学生运用已有经验，通过画图，建立与原有减法模型的联系，加深对减法意义的认识，提升分析与解决问题的能力。

3.完成教科书P72“练习十六”第6题。

(1)学生独立完成。

(2)师：哪几题出错了？错在哪里？

【学情预设】48-5=33错在十位退了1；74-6错在用十位的“7”减了个位的“6”，不是相同数位上的数相减；52-9错在个位不够减，十位要退位却没有退位。

【设计意图】组织学生进行分析，找出原因，明确错误点，从而进行有针对性的训练，提高学生的计算能力。

4.完成教科书P72“练习十六”第8题。

(1)学生独立完成。

(2)同桌之间交流，说一说各自是怎样算的。

(3)变式提升。

师：如果我们把74-6中74的个位上的数遮住，你还能说出差的十位上的数吗？差最大可能是几？

【学情预设】学生如果想不出来，可以和同桌相互交流。当74-6中74的个位上的数遮住时，差的十位上的数不确定。当个位上的数够减时，差的十位上的数是7；当个位上的数不够减时，差的十位上的数是6，差最大可能是79-6=73。

【设计意图】通过变式提升，让学生体会差的十位上的数的确定与减数的个位上的数有关，加深学生对退位的理解，提高学生的运算能力，并渗透估算的教学。

三、自主练习

学生独立完成教科书P72“练习十六”第7、9、10题。

【学情预设】第7题：学生能够独立列式解答，22-7=15(只)。

第9题:这道题是两位数减一位数的退位减法的口算练习，只是改变了练习题的呈现方式，少数学生计算可能会出错，要找出错误原因，及时纠正。

第10题：这是学生熟悉的题目形式，一般都能够独立计算和比大小。

四、课堂小结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

▶教学反思

本节课是一节练习课，通过收集错例和专项练习，有针对性地练习，加深学生对退位的理解。解决问题时，运用画图策略，提高学生分析问题的能力和口述表达能力。从整节课来看，大部分学生掌握了计算方法，计算比较熟练，但有少数学生计算还是容易出错，一般是由于方法没有掌握，        

要对有困难的学生进行辅导。