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初中语文人教部编版七年级上册15 诫子书说课课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册15 诫子书说课课件ppt，共21页。PPT课件主要包含了诫子书，教学设计等内容，欢迎下载使用。
一、说教材：本文为部编版教材第一册第四单元的文言文，单元主题为“人生之舟”，《诫子书》是其年54岁的诸葛亮写给他八岁小儿子诸葛瞻的一封信，劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，忌荒唐险躁。其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。学习本课，应在提高学生文言水平的同时，结合课文内容把握主旨，体会情感，聆听先哲教导，汲取精神养料，提升自己的品德素养，勤学励志。
二、说学情 本课虽说是一篇以议论为主的文言文，但诸葛亮对学生来说并不陌生。学生在学习本课之前已经有了《<世说新语>二则》和《<论语>十二章》这些文言文的学习与积累，文中的名句也耳熟能详，加之句式整齐，读起来朗朗上口，只要重视诵读，加以引导，学生掌握课文是比较容易的，但对于深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望还需要再深一步。
三、说目标1、知识与能力：掌握关键词句，积累重点文言词汇，厘清作者思路。2、过程与方法：通过反复诵读课文，合作探究，赏析精彩妙点，熟读成诵。3、情感态度：体会作者情感，积累名言警句，聆听先哲教导，理解深刻哲理。 教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。 教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
四、说教法1、诵读法。2、自主——合作——探究法。
环节一、导入环节二、初读，读准字音环节三、再读，读出韵味 1、读句读 2、读对称环节四、三读，读出文气 1、读懂道理 2、读通条理 3、读出情意环节五、小结环节六、作业
设计意图：通过秀美书法增添课堂美感，由名句快速导入，暗示《诫子书》对后世影响之大。
环节二：初读，读准字音1、学生自由朗读，后抽取学生读，纠正字音。2、齐读，读准字音。
设计意图：让学生先读而不是老师先范读，可突出问题，加深学生印象。
环节三：再读，读出韵味1、尝试标出文中的句读。（屏幕出示无标点课文） 古人读书本是没有标点的，把标点去掉，你们还能断好句么？2、学生经过讨论，圈点勾画，寻找标志，（夫如发语词“夫”，语气词“也”。 ）练习后齐读无标点文章。
设计意图：古文讲究声音，虚字要紧，如“夫学需静也，才须学也”两个也字去掉，相对语气就会局促，作者劝诫的情感也逊色了。此处交给学生阅读方法，在以后文言文的学习中会很受用。
诫子书 夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!
环节三、再读文章，读出韵味要读出古文的意味，除了这些，还要注意本文对称句多的特点。男生女生对读，体会对称之美
设计意图：使学生了解文章的写作手法，更加熟悉课文，对称读起来朗朗上口，增强语感。
静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远淫慢则不能励精，险躁则不能治性年与时驰，意与日去夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学
环节四、三读，读出文气 文气 ，指文章所体现的作者精神气质。想要明白作者的精神气质就要明白他说了什么。1、★读懂道理，生生合作、讨论，圈点勾画出文中的关键词，利用书下注解和工具书疏通文意。
★在此过程中教师要适时追问、点拨。
如：何为“淫”，何为淡泊？以及文中反复出现的“静”。
设计意图：本环节为重点之一，学生借助工具书很容易查出表面含义。但是学生只有真正了解深层含义，才能真正理解本文的深邃思想。要机智引导，一方面要调动抽象思维，理解关键词，另一方面，可举出一些名人的事例，也可结合实例，更好的理解语句的含义。
2、读通条理 本文不仅哲理深邃，条理也清晰。请同学们厘清文章层次。（学生自由朗读，讨论，交流，后点拨） 夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。（停顿三秒 ）总提要求 ，后对静的价值阐发：唯有宁静专一才能明志，达成志向。 夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。（停顿2秒 ）先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系。彰显“静”的价值。 年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!（惜时）反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。根据条理停顿再次齐读。
设计意图：厘清作者思路也是单元的教学重点之一。再次熟悉文章，也有助于学生完成背诵任务。
3、读出情意 据史料记载，写此书时，诸葛亮54，其子诸葛瞻8岁。假如你是诸葛亮，应该怎么读呢？自由朗读，交流，分享，表演朗读。指导点拨：每句的语气1慈爱2强烈，此句最深沉，双重否定。3严肃4警示5语重心长朗读体会
设计意图：本环节的表演可以调动学生积极性，用表演，可以让学生体会抽象的情意。
4、读出文气还要知人论世这篇文章不仅是对儿子的劝诫，也是诸葛亮一生的写照。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命与乱世，不求闻达于诸侯。----《前出师表》臣鞠躬尽瘁，死而后已。----《后出师表》身长八尺，没自比于管仲、伯夷。--《隆中对》交流资料，了解诸葛亮。
环节五、小结 因有诸葛亮这样的长辈的影响，因这样的优良家风，这样的谆谆教诲，他的孩子诸葛瞻和他的孙子诸葛尚都成了非常出色的人。诸葛亮去世后，魏国邓艾出袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守今天的绵竹。邓艾派人劝降，欲封诸葛瞻为琅琊王，诸葛瞻大骂，并斩除使者，与诸葛尚率军抵抗，最后牺牲。最后，让我们怀着对诸葛亮的敬仰，怀着对诸葛家族训的追随，再次朗读《诫子书》，感受这位伟大父亲的儒雅与智慧。
这一设计体现《诫子书》的教诲对他后人的深远影响。最后一个环节的朗读，很多学生应该已经会背诵。
环节六作业：1、积累书下重点注释 2、背诵全文 3、推荐阅读《颜氏家训》
一、说教材：本文为部编版教材第一册第四单元的文言文，单元主题为“人生之舟”，《诫子书》是其年54岁的诸葛亮写给他八岁小儿子诸葛瞻的一封信，劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从淡泊宁静中下功夫，忌荒唐险躁。其文短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，有谆谆告诫之语，更溢满殷殷期盼之情。学习本课，应在提高学生文言水平的同时，结合课文内容把握主旨，体会情感，聆听先哲教导，汲取精神养料，提升自己的品德素养，勤学励志。
二、说学情 本课虽说是一篇以议论为主的文言文，但诸葛亮对学生来说并不陌生。学生在学习本课之前已经有了《<世说新语>二则》和《<论语>十二章》这些文言文的学习与积累，文中的名句也耳熟能详，加之句式整齐，读起来朗朗上口，只要重视诵读，加以引导，学生掌握课文是比较容易的，但对于深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望还需要再深一步。
三、说目标1、知识与能力：掌握关键词句，积累重点文言词汇，厘清作者思路。2、过程与方法：通过反复诵读课文，合作探究，赏析精彩妙点，熟读成诵。3、情感态度：体会作者情感，积累名言警句，聆听先哲教导，理解深刻哲理。 教学重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。 教学难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。
四、说教法1、诵读法。2、自主——合作——探究法。
环节一、导入环节二、初读，读准字音环节三、再读，读出韵味 1、读句读 2、读对称环节四、三读，读出文气 1、读懂道理 2、读通条理 3、读出情意环节五、小结环节六、作业
设计意图：通过秀美书法增添课堂美感，由名句快速导入，暗示《诫子书》对后世影响之大。
环节二：初读，读准字音1、学生自由朗读，后抽取学生读，纠正字音。2、齐读，读准字音。
设计意图：让学生先读而不是老师先范读，可突出问题，加深学生印象。
环节三：再读，读出韵味1、尝试标出文中的句读。（屏幕出示无标点课文） 古人读书本是没有标点的，把标点去掉，你们还能断好句么？2、学生经过讨论，圈点勾画，寻找标志，（夫如发语词“夫”，语气词“也”。 ）练习后齐读无标点文章。
设计意图：古文讲究声音，虚字要紧，如“夫学需静也，才须学也”两个也字去掉，相对语气就会局促，作者劝诫的情感也逊色了。此处交给学生阅读方法，在以后文言文的学习中会很受用。
诫子书 夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!
环节三、再读文章，读出韵味要读出古文的意味，除了这些，还要注意本文对称句多的特点。男生女生对读，体会对称之美
设计意图：使学生了解文章的写作手法，更加熟悉课文，对称读起来朗朗上口，增强语感。
静以修身，俭以养德非淡泊无以明志，非宁静无以致远淫慢则不能励精，险躁则不能治性年与时驰，意与日去夫学须静也，才须学也非学无以广才，非志无以成学
环节四、三读，读出文气 文气 ，指文章所体现的作者精神气质。想要明白作者的精神气质就要明白他说了什么。1、★读懂道理，生生合作、讨论，圈点勾画出文中的关键词，利用书下注解和工具书疏通文意。
★在此过程中教师要适时追问、点拨。
如：何为“淫”，何为淡泊？以及文中反复出现的“静”。
设计意图：本环节为重点之一，学生借助工具书很容易查出表面含义。但是学生只有真正了解深层含义，才能真正理解本文的深邃思想。要机智引导，一方面要调动抽象思维，理解关键词，另一方面，可举出一些名人的事例，也可结合实例，更好的理解语句的含义。
2、读通条理 本文不仅哲理深邃，条理也清晰。请同学们厘清文章层次。（学生自由朗读，讨论，交流，后点拨） 夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远。（停顿三秒 ）总提要求 ，后对静的价值阐发：唯有宁静专一才能明志，达成志向。 夫/学/须静也，才/须学也。非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。（停顿2秒 ）先正后反，论述“静”与“学”“才”“志”的关系。彰显“静”的价值。 年与/时驰，意与/日去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/穷庐，将复/何及!（惜时）反面论述，强调勤学刻苦，不能荒废学业，暗含惜时之意。根据条理停顿再次齐读。
设计意图：厘清作者思路也是单元的教学重点之一。再次熟悉文章，也有助于学生完成背诵任务。
3、读出情意 据史料记载，写此书时，诸葛亮54，其子诸葛瞻8岁。假如你是诸葛亮，应该怎么读呢？自由朗读，交流，分享，表演朗读。指导点拨：每句的语气1慈爱2强烈，此句最深沉，双重否定。3严肃4警示5语重心长朗读体会
设计意图：本环节的表演可以调动学生积极性，用表演，可以让学生体会抽象的情意。
4、读出文气还要知人论世这篇文章不仅是对儿子的劝诫，也是诸葛亮一生的写照。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命与乱世，不求闻达于诸侯。----《前出师表》臣鞠躬尽瘁，死而后已。----《后出师表》身长八尺，没自比于管仲、伯夷。--《隆中对》交流资料，了解诸葛亮。
环节五、小结 因有诸葛亮这样的长辈的影响，因这样的优良家风，这样的谆谆教诲，他的孩子诸葛瞻和他的孙子诸葛尚都成了非常出色的人。诸葛亮去世后，魏国邓艾出袭阴平，诸葛瞻率军抵抗，后退守今天的绵竹。邓艾派人劝降，欲封诸葛瞻为琅琊王，诸葛瞻大骂，并斩除使者，与诸葛尚率军抵抗，最后牺牲。最后，让我们怀着对诸葛亮的敬仰，怀着对诸葛家族训的追随，再次朗读《诫子书》，感受这位伟大父亲的儒雅与智慧。
这一设计体现《诫子书》的教诲对他后人的深远影响。最后一个环节的朗读，很多学生应该已经会背诵。
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