小学人教版十几减9教学设计

这是一份小学人教版十几减9教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学媒体，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1、知识目标：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。
2、能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。
3、情感目标：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。
【教学重、难点】
教学重点：经历探讨计算方法的过程。
教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究得出迅速口算的方法。
【教学媒体】
多媒体课件、小鸟卡片、房子卡片、答题纸一张、一支彩笔
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
个性化修改
一、创境激疑
（一）复习铺垫
1、在括号里填上恰当的数
9＋( )＝14 9＋( )＝18 9＋( )＝15 9＋( )＝17 9＋( )＝19 9＋( )＝11
2、说说你是怎样算的（删除）2、拍手游戏（20以内数的组成）
(二)揭题明标
1、六一儿童节小明参加了许多生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（课件出示主题图）
2、导入：你发现了什么？（被减数都是十几，减数都是9）。这节课我们一起来学习有关《十几减9》的知识。 板书：十几减九 齐读课题
指名口答
说算法
明确目标
抢答题，比一比、谁说得又对又快
二、互动解疑
1、观察主题图，提出问题。
（1）仔细观察主题图，小朋友正在进行哪些活动？
（2）从图中你能得到哪些信息？提出哪些问题？
2、出示例1. 原来有15个气球，卖了9个。
还剩几个气球？
（1）如何列式？
（2）你会算吗？先在练习本上试着自已解决，再与同伴交流算法。
3、小组交流，探讨并汇报算法。
（1）15-9怎样计算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
eq \\ac(○,1)数一数：
一个一个的数数圆片或其他的学具。
1，2，3，…9拿走9个，1，2，3…剩下6个气球。
eq \\ac(○,2)摆一摆：
先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根，和另5根合起来就是6根，所以15－9 = 6
eq \\ac(○,3)想加法算减法。因为6+9=15，所以15－9=6
eq \\ac(○,4)破十法。把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15－9=6。
eq \\ac(○,5)把9看做10，15－10=5，5+1=6，所以15－9=6。
……
（2）指名回答，教师将算法板书在黑板上。
（3）请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
3、选择算法，理解破十法的算理。
仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？（强调分气球的过程,重点理解破十法）把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15－9=6。即把十几分开成十和几，先用10来减9得到1，再用1加上个位上的数。你学会了吗？
观察
说活动,
提出问题。
认真思考
列出算式
思考算法，
小组交流，
探讨算法
汇报算法
数圆片
用小棒摆一摆
汇报交流
说一说不同的计算方法。
多数同学都会认为破十法最为简单。
理解破十法的算理。
求的是什么？怎样列式？
拿出准备好的圆片摆一摆
评价以上的方法，重点掌握第三、四种方法
三、启思导疑
1、你能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）
2、总结十几减9的计算方法:
= 1 \* GB3 ①数数
= 2 \* GB3 ②摆
= 3 \* GB3 ③想加算减
= 4 \* GB3 ④破十法
3、总结规律：十几减9的差，要比被减数个位数多1。
指名回答
说一说
注重过程
四、实践运用
1、课本第10页“做一做’第1、2题， 用自己喜欢的方法算一算，比一比，看谁算得又好又快。
2、课本第11页练习二的第3题.
3、解决问题。仔细看图，从图中你知道了什么?
白狐狸有10个苹果，要送给奶奶9个；红狐狸有9个苹果，它已经吃了3个，谁剩下的苹果多？你能试着解决这个问题吗？
自主练习
开火车回答
板演订正
4、游戏 送信（第11页第二题）
游戏要求：先让学生计算出信封上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
集体订正
五、总结评价
这节课学了十几减9的减法，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算，也可以……十几减9的差，要比被减数个位数多1。
（让学生畅所欲言，引导说出本节课所学的内容。）
回顾小结
汇报收获
自我评价
板书设计 十几减9
有15个气球，卖9个，还有几个？
15—9=6
十几减9的计算方法:数数、摆、想加算减，破十法。
十几减9的差，要比被减数个位数多1。
教学反思：