数学十几减5、4、3、2教案设计

这是一份数学十几减5、4、3、2教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学目标】
1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。
【教学重、难点】
1、解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2、根据问题选择相关的信息
【教学准备】
多媒体课件、纸条、
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
个性化修改
一、创境激疑
（一）复习铺垫
1、出示图片：同学们在操场上做游戏。
2、知道了什么？问题是什么？
3、怎样计算还有几只小鸡？
4、汇报，说说是怎样做的。
（二）揭题明标
1、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。
2、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？要解决什么问题？
3、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。（板书课题：解决问题）
观察、
思考，说了解到的信息
列式计算
说算法
观察，并说一说
回答
12-5=
说一说12表示什么？5表示什么？怎样计算？
二、互动解疑
（一）明确条件和问题，理解题意
1、利用多种方式，选择有用的信息。
（1）想一想：题目呈现的信息中，哪两个信息有联系？要求“还有几个人没来？”需要哪些条件？
（2）摆一摆：教师将条件与问题制成活动的纸条。让学生把有联系的条件和问题放在一起，不用的条件放在一边。让学生根据数学问题找出多余的条件在课本上圈出来。
（3）读一读：让我们将有联系的条件和问题完整地读一读。
2、小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题时没有用，是多余的条件。
（二）运用多种策略解决问题
1、运用画图策略表达题意并解决问题。
①根据题意自主画图。
②展示并表达自己画的图的意思。
③和同学交流图的意思
2、思考：可以用哪个算式来表达图意？
3、列式计算，解决问题
（1）用列式计算的方法计算“还有几人没来？”。
（2）教师随学生回答板书“16-9=7（人）”。
（3）算式中的16、9、7分别表示什么？
（4）“还有7人没有来。”这个解答的结果正确吗？你有什么方法说明我们解答的结果是正确的呢？
想一想
摆一摆
读一读
尝试画图
说说画的理由
交流、展示
列式计算
检验结果
板书完整的题目：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来？
学生自由读两遍题目
三、启思导疑
1、小组交流：
（1）刚才在解决问题时分几步？
（2）用什么方法帮助我们理解题目的意义，选择解答方法？
（3）是不是我们找到的信息在解决问题时，都要用到？
2、分组汇报。
3、小结：
第一步：要通过看图、看文字弄清楚知道什么，问题是什么？第二步：要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找出解答方法；第三步：则要回顾检验解答的方法和结果是不是正确。
回顾解题步骤和方法，回答问题
读一读，记一记
四、实践运用
1、明辨是非，选择正确答案
王爷爷家里有白猪和黑猪共12头猪，有羊4只，白猪有7头。黑猪有多少头？
12-4=8（头）
② 12-7=5（头）
③4+7=11（头）
2、
学生自由读题，根据数学问题找出多余的条件，在课本上圈出来。
认真分析并判断
按照解决问题的步骤和本课学会的解决问题的方法来解决问题
3、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？找出多余的条件圈出来，完整读题目
知道了什么？问题是什么？要想求“母鸡有几只”就得知道什么？
4、
先独立完成
再在全班交流
独立完成，说说你是怎么想的。
14-6=
14表示什么？6表示什么？
五、总结评价
我们今天运用学过的数学知识解决了身边的问题，谁能说说在解决问题的过程中，我们用到了什么好方法？
回顾所学知识
板书设计：
解决问题（一）
一共有16人来踢球。 有一队踢进4个球。
已经来了9人。 多余的条件
还有几人没来？
16-9=7（人）
教学反思