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小学数学人教版一年级下册4. 100以内数的认识整十数加一位数及相应的减法教案设计
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这是一份小学数学人教版一年级下册4. 100以内数的认识整十数加一位数及相应的减法教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
年 月 日 星期
【教学目标】
1、知识目标：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2、技能目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3、情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。
【教学重、难点】
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：指导学生有序思考。
突破重难点设想：
通过让学生独立运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题，然后引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
【教学准备】
多媒体课件，练习卡，探究卡。
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
个性化修改
一、创设情境，提出问题
1.前面我们学习了有关元、角、分的知识，现在我们来检测下你们掌握的怎样？（出示复习题）
（1）我会填
1元5角＝（ ）角 32角＝（ ）元（ ）角
46角＝（ ）元（ ）角 5元=（ ）角
（2）我会做：
2、揭示课题：同学们对前面学习的知识掌握的很好，也很会解决问题！这节课我们继续来解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题）
观察思考
指名回答
自读课题
观察思考
指名说
2.回顾元、角、分、
3.人民币间的进率
1元=10角
1角=10分
二、互动解疑——寻找策略
1、出示：（例7的情景图）
谈话：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。可是购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？
2、从图中你知道了什么？
3、妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？引导学生理解“正好”是什么意思？
4、你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？
（一）教学“尝试-调整”策略
1．体验解决问题的过程
小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。你选择的是哪两本？怎么选的？
2、学生汇报想法。
3、课件演示学生汇报的想法
4．小结解题策略
引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。
（二）教学“有序罗列”策略
1．提出问题
小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。
2．有序搭配（出示情境图）：
（1）小朋友们帮玲玲想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？
（2）师：怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？
（分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？）
（3）汇报交流
先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：
（4）小结搭配方法
先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。
3．解决问题
再分别算一算：学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。
认真听
仔细观察
指明汇报
动脑想
思考理解
指名回答
独立思考
课堂练习本记录同桌交流想法
指明汇报
思考理解
引导小结方法
思考、汇报
不同的方法
小组合作学习
全班汇报交流
汇报方法
教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：
引导学生用自己的话小结搭配方法。
动手计算
汇报结果
知道了每本杂志的价钱，问题是？
三、启思导疑——小结解题策略
1、问：刚才我们是怎样帮玲玲解决问题的？
2、引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。
3、板书：“有序罗列”
独立思考
合作探究
汇报交流
齐读
四、实践应用——应用知识
1．做一做
（1）19元正好可以买哪两种玩具？
（2）哪两种玩具正好相差2元？
2．完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。
读题思考
细心分析
选择自己喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流
五、总结评价——回味方法
今天我们解决了许多问题，从中你学到了哪些解决问题的方法？
回顾小结
汇报收获
板书设计 《解决问题》
第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11（元）
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（√）
第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12（元）
第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14（元）
第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13（元）（√）
第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15（元）
方法：“尝试-调整”” “有序罗列、”
教学反思
年 月 日 星期
【教学目标】
1、知识目标：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。
2、技能目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3、情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。
【教学重、难点】
教学重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
教学难点：指导学生有序思考。
突破重难点设想：
通过让学生独立运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题，然后引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
【教学准备】
多媒体课件，练习卡，探究卡。
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
个性化修改
一、创设情境，提出问题
1.前面我们学习了有关元、角、分的知识，现在我们来检测下你们掌握的怎样？（出示复习题）
（1）我会填
1元5角＝（ ）角 32角＝（ ）元（ ）角
46角＝（ ）元（ ）角 5元=（ ）角
（2）我会做：
2、揭示课题：同学们对前面学习的知识掌握的很好，也很会解决问题！这节课我们继续来解决购物中遇到的问题。（板书课题：解决问题）
观察思考
指名回答
自读课题
观察思考
指名说
2.回顾元、角、分、
3.人民币间的进率
1元=10角
1角=10分
二、互动解疑——寻找策略
1、出示：（例7的情景图）
谈话：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。可是购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？
2、从图中你知道了什么？
3、妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？引导学生理解“正好”是什么意思？
4、你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？
（一）教学“尝试-调整”策略
1．体验解决问题的过程
小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。你选择的是哪两本？怎么选的？
2、学生汇报想法。
3、课件演示学生汇报的想法
4．小结解题策略
引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的；如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。
（二）教学“有序罗列”策略
1．提出问题
小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗？学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。
2．有序搭配（出示情境图）：
（1）小朋友们帮玲玲想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢？
（2）师：怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢？
（分组活动：怎样把把所有的情况都找出来？）
（3）汇报交流
先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：
（4）小结搭配方法
先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来；再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来；最后把剩余的两本搭配起来。
3．解决问题
再分别算一算：学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。
认真听
仔细观察
指明汇报
动脑想
思考理解
指名回答
独立思考
课堂练习本记录同桌交流想法
指明汇报
思考理解
引导小结方法
思考、汇报
不同的方法
小组合作学习
全班汇报交流
汇报方法
教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：
引导学生用自己的话小结搭配方法。
动手计算
汇报结果
知道了每本杂志的价钱，问题是？
三、启思导疑——小结解题策略
1、问：刚才我们是怎样帮玲玲解决问题的？
2、引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。
3、板书：“有序罗列”
独立思考
合作探究
汇报交流
齐读
四、实践应用——应用知识
1．做一做
（1）19元正好可以买哪两种玩具？
（2）哪两种玩具正好相差2元？
2．完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。
读题思考
细心分析
选择自己喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流
五、总结评价——回味方法
今天我们解决了许多问题，从中你学到了哪些解决问题的方法？
回顾小结
汇报收获
板书设计 《解决问题》
第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11（元）
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13（元）（√）
第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12（元）
第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14（元）
第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13（元）（√）
第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15（元）
方法：“尝试-调整”” “有序罗列、”
教学反思
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