小学数学人教版一年级下册数的顺序 比较大小第4课时教学设计

这是一份小学数学人教版一年级下册数的顺序 比较大小第4课时教学设计，共3页。教案主要包含了创设情境，引入数的大小比较，练习巩固，强化新知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P42例5，完成P42“做一做”，P44~45“练习九”第3、5题。
▶教学目标
1.能正确运用“＞”“＜”“=”，比较两个数的大小，掌握100以内两个数大小比较的一般方法。
2.通过比较两个数的大小，初步培养学生的观察能力和概括能力。
3.在比较的过程中渗透估计、优化等数学思想。
▶教学重点
掌握100以内两个数比较大小的一般方法。
▶教学难点
归纳总结出100以内数的大小比较方法。
▶教学准备
课件、小棒、计数器。
▶教学过程
一、创设情境，引入数的大小比较
1.生活情境导入。
师：昨天老师买了两本书，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？
课件出示老师买的两本书。
【学情预设】学生根据生活经验知道65元的书贵一些。
【设计意图】通过生活中情境的引入，激活学生已有的经验，激发学生探索比较数的大小的兴趣。
2.揭示课题。
师：要比较这两本书哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内数的大小比较。［板书课题：比较大小（1）］
二、自主学习，探究比较数的大小的方法
1.比较42与37的大小。
(1)师：这里有两个数，42与37，比一比，谁大?谁小？（课件出示）
师：请同学们尝试比较，然后跟同桌交流一下各自的比较方法。
学生尝试比较，教师巡视。
(2)交流展示方法。教师根据巡视情况指名汇报。
【学情预设】预设1：摆小棒。分别用小棒摆出42根和37根，42根比37根多，所以42大于37。
◎教学笔记
预设2：根据数的组成来比。42里面有4个十和2个一，37里面有3个十和7个一，所以42大于37。
预设3：根据数的顺序来比。42在37的后面，所以42大于37。
预设4：只看十位，就可以比较出数的大小。
(3)师：同学们用这么多的方法比较出了大小，非常好！怎样快速地比较呢？
【学情预设】学生会想到直接比较十位上的数的方法。
教师板书：42＞37
【设计意图】在比较42与37的大小过程中，注重交流不同的方法，借助小棒和数的组成来理解其道理，同时对比较的方法进行优化。
(4)及时练习。
师：我们就用刚才的方法比较下面一组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
2.比较23与25的大小。
师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）
(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。
(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。
【学情预设】23和25这两个数的十位都是2，再看个位，个位上的3小于5，所以23小于25。
教师板书：23＜25
【设计意图】借助计数器这个直观学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。
(3)及时练习。
师：接着比较下面一组数的大小。（课件出示习题）
学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。
3.归纳总结。
师：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？
【学情预设】先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。（板书）
【设计意图】在展示学生比较数的大小方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。
三、练习巩固，强化新知
1.完成教科书P42“做一做”。
(1)学生独立完成。
(2)指名学生汇报交流。◎教学笔记
师：8118，都有8和1，为什么81比18大？
【教学提示】
在这里抓住机会引导学生讨论，使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同。
【学情预设】学生独立完成没有问题，但在比较81和18、98和89的大小时容易出错，教师应适时给予指导。
2.完成教科书P44“练习九”第3题。
学生独立完成后交流展示。
3.完成教科书P45“练习九”第5题。
(1)学生独立完成。
(2)学生汇报后集体讨论。
师：这么多的数，应该怎么比较大小？
【学情预设】先观察这5个数的十位上的数字，再按要求排列。
【设计意图】通过设计各种形式的练习，激发学生的兴趣，进一步巩固比较数的大小的方法，综合运用比较数的大小的方法解决问题。
4.拓展延伸。
课件出示习题。
（1）谁来说说，这题应该填什么符号？
（2）指名学生回答，并让学生说一说是怎么想的。
【学情预设】根据数的顺序不难判断出要填的符号。
师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了哪些内容？
▶板书设计
比较大小（1）
42＞3723＜25
先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；
十位上的数相同，再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。
▶教学反思
本节课在教学比较两位数的大小时，给予学生充分的操作和观察的机会，在此基础上概括出两位数的大小的比较方法，学生易于理解和掌握。少数学生仅凭直观感觉得到数的大小，但是讲不出具体的方法，所以要关注过程，帮助学生理顺思路，感悟为什么这样比，从而掌握两位数比较大小的方法。