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人教版二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商第1课时教案设计
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这是一份人教版二年级下册2 表内除法（一）用2～6的乘法口诀求商第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了激活经验，为求商作铺垫，创设情境，自主探究新知，巩固练习，深入理解，课堂小结，用下面的数组成四个除法算式等内容，欢迎下载使用。
▶教学内容
教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标
1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点
探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点
掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、激活经验，为求商作铺垫
课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知
1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。它们一共摘了12个桃，猴妈妈给每只小猴分了3个桃。聪明的孩子们，你们猜一猜，一共有多少只小猴？
【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？
【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
◎教学笔记
师：你能直接列出算式吗？
【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问，要求的是什么？引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？
【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【教学提示】
选择案例时尽量给学生循序渐进思考的过 程(画一画→口诀)，突出方法的优越性，感知过程。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，又怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］
学生小组合作，探究平均分的结果。
教师巡视观察，寻找具有代表性的方法。
【学情预设】有学生会直接说出得数，就继续追问：“这个得数对不对呢？”请同学们自己想一想、说一说如何得知结果的，这样继续导入求商的环节。如果有学生直接用乘法口诀算，追问为什么，让其他学生听到产生一点印象，这时候不予评价。也会出现学生没有从题意出发，而是直接观察算式，除法算式的计算又没有学过，导致无从下手。这个时候可以引导学生分析，第1只小猴分了3个，还剩几个呢？或者，1只小猴分3个，那2只小猴分多少个，3只小猴呢？选择案例的时候尽量让学生循序渐进思考，以免造成学生的思维混乱。
【设计意图】通过对几种脱离实物操作直观演示的思维方式的梳理，让学生想到更多的解决12÷3的方法，并逐步建立乘法与除法之间的联系，以便在对比与分析中得出，想乘法口诀来解决问题会更好。
师：谁能把自己的算法跟大家交流下？
学生边交流，教师边展示。引导学生完整表达，并板书。
教师要根据本班学生的实际情况，组织学生交流，对多种多样方法的展示予以肯定，及时评价学生的方法，注意方法的归类，指出学生方法的合理性，对不合理的地方适时引导。
【学情预设】预设1：第1只小猴分3个，还剩12-3=9（个）；第2只小猴分3个，还剩9-3=6（个）；第3只小猴分3个，还剩6-3=3（个）；第4只小猴分3个，还剩3-3=0（个）。分给4只小猴刚好分完。所以12÷3=4。
预设2：1只小猴分3个，2只小猴就是6个，3只小猴就是9个，4只小猴就是12个。3+3+3+3=12，所以12÷3=4。
预设3：4个3正好是12，所以12个桃，每只小猴分3个，结果正好分给4只小猴。所以12÷3=4。(课件出示分桃的图)
师：如果被除数很大，我们通过画一画，分一分，或利用加减法来找到除法算式的结果，方便吗？
【学情预设】不方便。
师：你觉得哪种方法更好呢？为什么？
【学情预设】预设3的方法，可以很快地想到4个3是12，所以12个桃，每只小猴分
◎教学笔记
3个，能分给4只小猴。
【教学提示】
从平均分活动出发，用除法算式表示平均分活动的过程和结果，理解除法含义，再联想乘法含义，建立乘除法之间的联系，想到除法算式的商可以通过想乘法口诀来求。
师：你是怎么快速想到4个3是12呢？
【学情预设】乘法口诀，三四十二。
师：所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易解决问题。
【设计意图】让学生通过对比，发现除法算式和乘法算式之间的联系。3.理解算理，形成算法。
师：从直观图中我们可以看出，12个桃，每只小猴3个桃，正好分给了4只小猴，因为3×（ ）=12。这个算式中3表示什么呢？12呢？
【学情预设】3表示每只小猴分3个桃，12表示一共有12个桃。
师：3在除法算式中是什么？12呢？
【学情预设】3在除法算式中是除数，12是被除数。
师：对比两个式子，你发现了什么？
【学情预设】4是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三四十二，所以12除以3等于4。3和几相乘得12，12除以3的商就是几。
师：所以要计算12÷3=（ ），我们可以想哪个式子？
【学情预设】3×（ ）=12；三（ ）十二。（教师根据学生的回答板书）
师小结：计算除法算式可以想乘法口诀。（板书）
【设计意图】对比乘法算式和除法算式，利用直观图分析，建立乘法与除法之间的联系。最终理解利用乘法口诀求商的道理，初步形成算法。
三、巩固练习，深入理解
1.完成教科书P18“做一做”。
师：说一说，你是怎么计算的？
【学情预设】由于学生初次接触“求商”，所以学生选择的方法可能会多种多样。只要学生的算法合理，教师都要予以肯定和鼓励，但是教师要引导学生明确用乘法口诀求商的方法最简便，形成算法。
2.完成教科书P20“练习四”第2题。
师：你从图中找到了哪些信息？
【学情预设】一共有12棵黄瓜苗，要平均种到4个花盆里。要求的问题是：平均每盆种几棵？
师：可以怎样列式呢？
【学情预设】12÷4。
师：平均分的结果是多少呢？选择自己喜欢的方法算一算，并与同桌交流自己的算法。
集体讲解。引导学生优化方法，潜移默化体会运用乘法口诀求商的优点。
【设计意图】巩固新知，建立除法与乘法的联系。在反复尝试后体会用乘法口诀求商的优越性。
四、课堂小结
师：这节课你学到了什么？有什么新的收获？
▶板书设计
用2~6的乘法口诀求商（1）
12÷3=(4)
3×（ ）=12
三（ ）十二
计算除法算式可以想乘法口诀。
◎教学笔记
▶教学反思
本课是在学生理解了乘、除法含义的基础上，进一步探究除法的计算方法(用乘法口诀求商)。从学生已有的数学知识入手，引导学生积极主动地探究解决问题的方法。以学生为主体，鼓励学生表达自己的想法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、增长能力。然而在教学中,也有不足的地方，根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接想出口诀，有些学生稍显迟缓，还需要在今后的学习过程中指导他们对乘法口诀的记忆和运用。
▶作业设计
三、
有（ ）朵花，有（ ）个花瓶，平均每个花瓶里插多少朵花？
四、算一算，填一填。
五、用下面的数组成四个除法算式。
参考答案
三、9 3 9÷3=3 三三得九
四、1 1 1 1 1 4 3 5 2 原数
五、10÷2=5 10÷5=2 12÷4=3 12÷3=4
▶教学内容
教科书P18例1，完成教科书P18“做一做”，P20“练习四”第2题。
▶教学目标
1.经历用2~6的乘法口诀求商的探索过程，初步掌握用乘法口诀求商的方法。
2.培养学生的探究意识、语言表达的能力以及分析、判断的能力。
3.培养学生合作学习的意识，激发学生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。
▶教学重点
探索用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学难点
掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、激活经验，为求商作铺垫
课件出示习题。
师：说一说括号里应填什么数，运用的是哪句乘法口诀。
【设计意图】梳理、巩固已有的知识经验，抓准新旧知识的连接点为学习新知作好铺垫。
二、创设情境，自主探究新知
1.创设情境，吸引学生注意力，培养学生的表达能力。
（1）课件出示教科书P18例1。
师：今天猴妈妈带小猴们去摘它们最爱吃的桃。它们一共摘了12个桃，猴妈妈给每只小猴分了3个桃。聪明的孩子们，你们猜一猜，一共有多少只小猴？
【学情预设】4只小猴。
师：同学们真聪明，你们是用什么方法解决这个问题的呢？
【学情预设】分一分;画一画;算一算。
师：你们真是爱动脑筋的孩子呀！下面我们一起来分析这道题。
（2）分析题意，列除法算式。
◎教学笔记
师：你能直接列出算式吗？
【学情预设】12÷3；3×4，如果有学生选择用乘法，就继续追问，要求的是什么？引导学生说出是求12里面包含了几个3，用乘法不合适，应该选择除法。
师：为什么选择除法？
【学情预设】这里是平均分活动，所以可以用除法算式表示平均分活动的过程。2.自主探究除法算式求商的方法。
师：我们通过题意可以直接列式表示平均分的过程，那平均分的结果呢？能不能自己找一找平均分的结果？小组合作，选择合适的方法找到平均分的结果。
【教学提示】
选择案例时尽量给学生循序渐进思考的过 程(画一画→口诀)，突出方法的优越性，感知过程。
【学情预设】画一画，每3个分一堆，结果12个桃分成了4堆，所以平均分的结果是分给4只小猴。
师：如果不动手操作，又怎样计算出商呢？［板书标题：用2~6的乘法口诀求商（1）］
学生小组合作，探究平均分的结果。
教师巡视观察，寻找具有代表性的方法。
【学情预设】有学生会直接说出得数，就继续追问：“这个得数对不对呢？”请同学们自己想一想、说一说如何得知结果的，这样继续导入求商的环节。如果有学生直接用乘法口诀算，追问为什么，让其他学生听到产生一点印象，这时候不予评价。也会出现学生没有从题意出发，而是直接观察算式，除法算式的计算又没有学过，导致无从下手。这个时候可以引导学生分析，第1只小猴分了3个，还剩几个呢？或者，1只小猴分3个，那2只小猴分多少个，3只小猴呢？选择案例的时候尽量让学生循序渐进思考，以免造成学生的思维混乱。
【设计意图】通过对几种脱离实物操作直观演示的思维方式的梳理，让学生想到更多的解决12÷3的方法，并逐步建立乘法与除法之间的联系，以便在对比与分析中得出，想乘法口诀来解决问题会更好。
师：谁能把自己的算法跟大家交流下？
学生边交流，教师边展示。引导学生完整表达，并板书。
教师要根据本班学生的实际情况，组织学生交流，对多种多样方法的展示予以肯定，及时评价学生的方法，注意方法的归类，指出学生方法的合理性，对不合理的地方适时引导。
【学情预设】预设1：第1只小猴分3个，还剩12-3=9（个）；第2只小猴分3个，还剩9-3=6（个）；第3只小猴分3个，还剩6-3=3（个）；第4只小猴分3个，还剩3-3=0（个）。分给4只小猴刚好分完。所以12÷3=4。
预设2：1只小猴分3个，2只小猴就是6个，3只小猴就是9个，4只小猴就是12个。3+3+3+3=12，所以12÷3=4。
预设3：4个3正好是12，所以12个桃，每只小猴分3个，结果正好分给4只小猴。所以12÷3=4。(课件出示分桃的图)
师：如果被除数很大，我们通过画一画，分一分，或利用加减法来找到除法算式的结果，方便吗？
【学情预设】不方便。
师：你觉得哪种方法更好呢？为什么？
【学情预设】预设3的方法，可以很快地想到4个3是12，所以12个桃，每只小猴分
◎教学笔记
3个，能分给4只小猴。
【教学提示】
从平均分活动出发，用除法算式表示平均分活动的过程和结果，理解除法含义，再联想乘法含义，建立乘除法之间的联系，想到除法算式的商可以通过想乘法口诀来求。
师：你是怎么快速想到4个3是12呢？
【学情预设】乘法口诀，三四十二。
师：所以在计算除法的时候，选择想乘法口诀更容易解决问题。
【设计意图】让学生通过对比，发现除法算式和乘法算式之间的联系。3.理解算理，形成算法。
师：从直观图中我们可以看出，12个桃，每只小猴3个桃，正好分给了4只小猴，因为3×（ ）=12。这个算式中3表示什么呢？12呢？
【学情预设】3表示每只小猴分3个桃，12表示一共有12个桃。
师：3在除法算式中是什么？12呢？
【学情预设】3在除法算式中是除数，12是被除数。
师：对比两个式子，你发现了什么？
【学情预设】4是除法算式的商，是乘法算式的乘数。因为三四十二，所以12除以3等于4。3和几相乘得12，12除以3的商就是几。
师：所以要计算12÷3=（ ），我们可以想哪个式子？
【学情预设】3×（ ）=12；三（ ）十二。（教师根据学生的回答板书）
师小结：计算除法算式可以想乘法口诀。（板书）
【设计意图】对比乘法算式和除法算式，利用直观图分析，建立乘法与除法之间的联系。最终理解利用乘法口诀求商的道理，初步形成算法。
三、巩固练习，深入理解
1.完成教科书P18“做一做”。
师：说一说，你是怎么计算的？
【学情预设】由于学生初次接触“求商”，所以学生选择的方法可能会多种多样。只要学生的算法合理，教师都要予以肯定和鼓励，但是教师要引导学生明确用乘法口诀求商的方法最简便，形成算法。
2.完成教科书P20“练习四”第2题。
师：你从图中找到了哪些信息？
【学情预设】一共有12棵黄瓜苗，要平均种到4个花盆里。要求的问题是：平均每盆种几棵？
师：可以怎样列式呢？
【学情预设】12÷4。
师：平均分的结果是多少呢？选择自己喜欢的方法算一算，并与同桌交流自己的算法。
集体讲解。引导学生优化方法，潜移默化体会运用乘法口诀求商的优点。
【设计意图】巩固新知，建立除法与乘法的联系。在反复尝试后体会用乘法口诀求商的优越性。
四、课堂小结
师：这节课你学到了什么？有什么新的收获？
▶板书设计
用2~6的乘法口诀求商（1）
12÷3=(4)
3×（ ）=12
三（ ）十二
计算除法算式可以想乘法口诀。
◎教学笔记
▶教学反思
本课是在学生理解了乘、除法含义的基础上，进一步探究除法的计算方法(用乘法口诀求商)。从学生已有的数学知识入手，引导学生积极主动地探究解决问题的方法。以学生为主体，鼓励学生表达自己的想法，使学生在轻松、愉快的环境中掌握知识、增长能力。然而在教学中,也有不足的地方，根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接想出口诀，有些学生稍显迟缓，还需要在今后的学习过程中指导他们对乘法口诀的记忆和运用。
▶作业设计
三、
有（ ）朵花，有（ ）个花瓶，平均每个花瓶里插多少朵花？
四、算一算，填一填。
五、用下面的数组成四个除法算式。
参考答案
三、9 3 9÷3=3 三三得九
四、1 1 1 1 1 4 3 5 2 原数
五、10÷2=5 10÷5=2 12÷4=3 12÷3=4
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