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人教版二年级下册表内除法（二）第3课时教案
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这是一份人教版二年级下册表内除法（二）第3课时教案，共4页。教案主要包含了以旧引新，激活经验，探究新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P42例3，完成教科书P43~44“练习九”第4、6题。
▶教学目标
1.经历解决问题的全过程，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此有关的实际问题。
2.培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题的能力。
3.感受数学之间的内在联系，激发学习数学的兴趣，体会数学知识在日常生活中的运用。
▶教学重点
会选择有用的信息用除法解决实际问题。
▶教学难点
理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、以旧引新，激活经验
课件出示习题。
【设计意图】学生在学习“表内除法(一)”时已经积累了一定的解决问题的经验。唤醒学生已有的平均分的经验，为后面的学习做好准备。
师：同学们，今天这节课我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。（板书课题：解决问题）
二、探究新知
1.创设情境。
师：“六一”儿童节快到了，明明想买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具。同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！
课件出示教科书P42例3。
◎教学笔记
师：从图中你知道了哪些信息?
【学情预设】知道了一些商品的价钱。一个玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。玩具车的标价被遮住了。要帮助明明求出56元可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
小组交流汇报。
【学情预设】需要知道地球仪的单价，从图中可以知道一个地球仪8元。
【设计意图】让学生初步学会分析数量关系，感受单价、数量、总价三者之间的关系。
2.合作交流，解答问题。
师：请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题？
小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
汇报交流。
【学情预设】一个地球仪8元，求56元能买几个地球仪，就是求56里面有几个8，应该用除法计算。
师：如何列式计算呢？
【学情预设】56÷8=7（个）。（教师适时板书）
【设计意图】感知单价、数量和总价之间的关系后，建立与平均分之间的联系，从而让学生想到可以用除法解决问题，初步建立用除法解决此类实际问题的模型。
3.独立思考，验证结果。
师：同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？
【学情预设】引导学生从实际问题出发，倒过来想一想：把计算结果当作已知信息，把总钱数当作未知信息，用乘法来检验除法。一个地球仪8元，7个8元一共是56元，所以结果是正确的。
师小结：我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
【设计意图】经历解决问题的全过程，渗透检验的方法。
4.课件出示教科书P42“想一想”。
师：你都知道了什么？圈一圈、画一画，有不明白的地方可以提问。
师：要解决这个问题，你打算用什么算式表达自己的想法？
【学情预设】预设1：24元可以买6辆小汽车，就是将24平均分成6份，求每份是多少。
预设2：也是用除法计算。可以列式：24÷6=4(元)。
预设3：一辆小汽车4元，6辆就是4×6=24(元)，计算正确。
◎教学笔记
教师适时板书。
【教学提示】
学生感知单价、数量和总价之间的联系即可，对抽象化公式不作要求。
师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?
小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
【设计意图】本环节设置的目的是让学生通过求单价的问题形成合理的知识结构，认识到它们之间的联系。
5.归类整理。
师：同学们，生活中我们经常遇到买东西的情况，刚才我们就解决了两个这样的问题，比较这两道题，你有什么发现？
学生交流自己的发现。
师小结：已知要花的总钱数和一件物品的价钱，求能买多少件物品，我们可以用除法计算；已知要花的总钱数和要买的物品件数，求一件物品的价钱，也可以用除法计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P43“练习九”第4题。
(1)学生观察此题主题图后说出知道了哪些信息。
【学情预设】一双手套8元，一块手帕5元，一个茶杯9元，一顶帽子6元。
(2)独立思考解决第（1）、（2）问分别需要哪些信息，应该如何解答。
回顾乘除法的意义，注意表达清楚解题思路。
【学情预设】第（1）问需要知道一块手帕的价格是5元，买6块，所以是求6个5是多少，可以用乘法计算，5×6=30(元)。第（2）问需要知道一个茶杯是9元，一共有36元，也就是看36里面有几个9，可以用除法计算，36÷9=4(个)。
(3)在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。
学生独立完成后全班交流。
2.完成教科书P44“练习九”第6题。
(1)学生观察主题图，说说知道了哪些信息。
【学情预设】学生能准确找准图中信息，但在找信息的过程中要注意提醒学生表达清楚。每次钱数和每辆人数要区分清楚。
(2)要求“18人要坐几辆碰碰车”，需要哪些信息？
【学情预设】总人数是18人，碰碰车每辆坐3人。
学生独立完成，再集体展示。
(3)能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。
学生独立完成，全班交流，教师指正。
四、课堂小结
师：同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。要想正确地解决生活中的数学问题，你们觉得最重要的是什么？
▶板书设计
▶教学反思
本节课的教学根据学生的年龄特征、认知水平和认知规律，采用了动手操作、直观演示、
◎教学笔记
自主探究等教学方法，使学生在主动获取知识的同时，提高收集信息的能力、逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。通过实例理解并掌握用除法解决问题的相关知识，通过多种形式的问题激发学生的学习兴趣。逐渐加大题目的难度，层层深入，让学生的学习不断推向高潮，体现了简洁中显实效、朴实中显深刻的思想。
▶作业设计
教科书P42例3，完成教科书P43~44“练习九”第4、6题。
▶教学目标
1.经历解决问题的全过程，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此有关的实际问题。
2.培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题的能力。
3.感受数学之间的内在联系，激发学习数学的兴趣，体会数学知识在日常生活中的运用。
▶教学重点
会选择有用的信息用除法解决实际问题。
▶教学难点
理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
▶教学准备
课件。
▶教学过程
一、以旧引新，激活经验
课件出示习题。
【设计意图】学生在学习“表内除法(一)”时已经积累了一定的解决问题的经验。唤醒学生已有的平均分的经验，为后面的学习做好准备。
师：同学们，今天这节课我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。（板书课题：解决问题）
二、探究新知
1.创设情境。
师：“六一”儿童节快到了，明明想买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具。同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！
课件出示教科书P42例3。
◎教学笔记
师：从图中你知道了哪些信息?
【学情预设】知道了一些商品的价钱。一个玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。玩具车的标价被遮住了。要帮助明明求出56元可以买几个地球仪。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？
小组交流汇报。
【学情预设】需要知道地球仪的单价，从图中可以知道一个地球仪8元。
【设计意图】让学生初步学会分析数量关系，感受单价、数量、总价三者之间的关系。
2.合作交流，解答问题。
师：请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题？
小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
汇报交流。
【学情预设】一个地球仪8元，求56元能买几个地球仪，就是求56里面有几个8，应该用除法计算。
师：如何列式计算呢？
【学情预设】56÷8=7（个）。（教师适时板书）
【设计意图】感知单价、数量和总价之间的关系后，建立与平均分之间的联系，从而让学生想到可以用除法解决问题，初步建立用除法解决此类实际问题的模型。
3.独立思考，验证结果。
师：同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗？
【学情预设】引导学生从实际问题出发，倒过来想一想：把计算结果当作已知信息，把总钱数当作未知信息，用乘法来检验除法。一个地球仪8元，7个8元一共是56元，所以结果是正确的。
师小结：我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。
【设计意图】经历解决问题的全过程，渗透检验的方法。
4.课件出示教科书P42“想一想”。
师：你都知道了什么？圈一圈、画一画，有不明白的地方可以提问。
师：要解决这个问题，你打算用什么算式表达自己的想法？
【学情预设】预设1：24元可以买6辆小汽车，就是将24平均分成6份，求每份是多少。
预设2：也是用除法计算。可以列式：24÷6=4(元)。
预设3：一辆小汽车4元，6辆就是4×6=24(元)，计算正确。
◎教学笔记
教师适时板书。
【教学提示】
学生感知单价、数量和总价之间的联系即可，对抽象化公式不作要求。
师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?
小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。
【设计意图】本环节设置的目的是让学生通过求单价的问题形成合理的知识结构，认识到它们之间的联系。
5.归类整理。
师：同学们，生活中我们经常遇到买东西的情况，刚才我们就解决了两个这样的问题，比较这两道题，你有什么发现？
学生交流自己的发现。
师小结：已知要花的总钱数和一件物品的价钱，求能买多少件物品，我们可以用除法计算；已知要花的总钱数和要买的物品件数，求一件物品的价钱，也可以用除法计算。
三、巩固练习
1.完成教科书P43“练习九”第4题。
(1)学生观察此题主题图后说出知道了哪些信息。
【学情预设】一双手套8元，一块手帕5元，一个茶杯9元，一顶帽子6元。
(2)独立思考解决第（1）、（2）问分别需要哪些信息，应该如何解答。
回顾乘除法的意义，注意表达清楚解题思路。
【学情预设】第（1）问需要知道一块手帕的价格是5元，买6块，所以是求6个5是多少，可以用乘法计算，5×6=30(元)。第（2）问需要知道一个茶杯是9元，一共有36元，也就是看36里面有几个9，可以用除法计算，36÷9=4(个)。
(3)在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。
学生独立完成后全班交流。
2.完成教科书P44“练习九”第6题。
(1)学生观察主题图，说说知道了哪些信息。
【学情预设】学生能准确找准图中信息，但在找信息的过程中要注意提醒学生表达清楚。每次钱数和每辆人数要区分清楚。
(2)要求“18人要坐几辆碰碰车”，需要哪些信息？
【学情预设】总人数是18人，碰碰车每辆坐3人。
学生独立完成，再集体展示。
(3)能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢？说一说，算一算。
学生独立完成，全班交流，教师指正。
四、课堂小结
师：同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。要想正确地解决生活中的数学问题，你们觉得最重要的是什么？
▶板书设计
▶教学反思
本节课的教学根据学生的年龄特征、认知水平和认知规律，采用了动手操作、直观演示、
◎教学笔记
自主探究等教学方法，使学生在主动获取知识的同时，提高收集信息的能力、逻辑思维能力和分析、解决问题的能力。通过实例理解并掌握用除法解决问题的相关知识，通过多种形式的问题激发学生的学习兴趣。逐渐加大题目的难度，层层深入，让学生的学习不断推向高潮，体现了简洁中显实效、朴实中显深刻的思想。
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