人教版 (新课标)七年级下册第三课 地域差异显著教案设计

这是一份人教版 (新课标)七年级下册第三课 地域差异显著教案设计，共9页。教案主要包含了学教目标，学教流程，课堂巩固，课后作业等内容，欢迎下载使用。


学科
历史与社会
课题
5.3 地域差异显著
授课教师
授课年级
七年级
授课时间
一、学教目标
1.能借助各类地图和图表，分析不同区域在气候、地形、水文等自然环境方面的差异。（重点）
2.了解不同区域在饮食、生产、交通等人文环境方面的差异，从而理解区域之间交流、联系的必要性。（重点）
3.掌握读图识图能力，分析归纳能力及表达能力，认识到区域发展要遵循因地制宜、优势互补的原则。（难点）
二、学教流程
环节
教师引导
学生活动
课前准备
准备学习任务单
预习教材
下载任务单和文本
明确目标
展示：学习目标
阅读了解本堂课学习目标
学
教
过
程
【卡通画导入】
（导语）2020年开年，新冠肺炎的爆发让人“静”思己过，不断更新的疫情信息牵动每个人的心。最近，老师看到了这样两幅卡通画
展示：新冠肺炎疫情——温州和武汉卡通画
提问：这两幅画给你最大的印象是什么？
引导：创意作品也向我们展示了浙江和温州的特色美食，其实，中国地域辽阔，不同的区域各具特色，差异显著。让我们一同进入今天内容学习。
环节一：【感受区域·寻差异】
【走进浙＆藏】
播放视频：《认识区域之间的差异和联系》（8分钟左右）
（视频来源：2016年度浙江省微课程开发作品）
引导1：自主观看视频，完成任务一
引导2：请同学们整理下自己的笔记，并对自己记录的差异按照自然环境和人文环境进行分类
小结：视频向我们展示了浙江和西藏在气候、地形、水文、矿产资源等自然环境方面的差异，人口、交通、工农业生产等人文环境方面的差异。因为有差异，才有交流的必要性，双方在人、财、物、智等方面交流。
过渡：感受完浙江和西藏两大区域的差异，下面带同学们走进范围更大的中国四大地理区域。
展示：中国四大地理区域图
引导：阅读教材P23阅读卡“中国的四大地理区域”，根据读图，完成任务二。
精讲：
（问题2：地理区域的分界线并思考其划分依据。）
青藏地区与其它三大地区界线为：昆仑山-祁连山-横断山脉，这与第一、二级阶梯分界线一致。划分依据是受地形地势影响，特征：高寒旱
西北地区与北方地区的界线为：大兴安岭—阴山—贺兰山。划分依据是西北地区：受海陆位置影响，特征：干旱。
南方地区和北方地区的界线为：秦岭—
淮河一线。划分依据是受纬度位置的影响，共同点：夏季高温多雨，雨热同期。
（小结）所以，综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，我国划分为四大地理区域。下面我们以浙江所在的南方地区为例，探讨南北方之间的地域差异。
环节二：【细品区域·辨不同】
【聚焦南＆北】之“南北分界”
展示：季风区和非季风区划分图（附：四大地理区域图）
精讲：
通过上述两图对比可发现，我国以秦岭—淮河一线为界，大体将东部季风区分为南方地区与北方地区。秦岭和淮河位于黄河以南，长江以北。秦岭是东西向的山脉,淮河是基本与秦岭东西向平行的河流,秦岭淮河共同的东西向平行线,构成了中国地理上的南北方分界线。
展示：秦岭和淮河地区地图及资料卡
（过渡）无论自然地理人文地理，都将这条分界线作为南北分界线是因为这条线的南北差异巨大，无论是自然条件，还是农业生产方式以及人们的风俗习惯都有明显的不同。
展示：中国四大地理区域分布图
【聚焦南＆北】之“南北差异”
展示：两张表格
引导：阅读教材P23-25，查找相关地图，完成任务三。
展示：自然环境表格的参考答案
精讲：
气候：在查找这部分资料时，相信同学们会遇到这一类型的地图，我们称之为等值线图。这是较为普通的一种地图，地理事物的空间分布、演变以及地理各要素之间的相互联系都可以通过等值线图来展示。常见的有等高线地图、等温线图，等降水量线图等。它们有着
这样的一些共性：
在读图时，我们把握好同一条等值线上的数值相等这一重要信息。
展示：等温线图（同一条等温线上，各点的气温相等）
《中国1月平均气温的分布》
引导：1.找一找哪条等温线大致经过秦岭-淮河一线？
2.最高温、最低温出现在哪里？分别是几度？南北温差多大？
综上所述，一般情况下，冬季气温自南向北逐渐降低，南北温差很大。
《中国7月平均气温的分布》
夏季最高约28℃，最低约16℃，南北温差约12℃，所以夏季气温南高北低，但南北温差不大，南北普遍高温。
展示：年等降水量线图（同一条等降水量线上，各点的降水量相等）
引导：1.找一找哪条等降水量线比较接近秦岭-淮河一线？
2.中国年降水量分布有何规律？
展示：人文环境表格的参考答案
精讲：
展示：中国水稻、小麦分布图
读图可知，我国小麦的集中产区在北方地区，水稻集中产区在南方地区。此外，北方还种植玉米、大豆等，南方还种植油菜、茶叶等。
引导：南北方生产、生活存在差异是受哪些因素的影响呢？一起结合表格来看看。
精讲：
生产：展示：中国水稻、小麦分布图
以秦岭—淮河为界，北方地区为温带季风气候，800毫米等降水量线又比较接近该线，属于半湿润区，再加上水文条件限制，适合种植喜干耐寒的小麦等旱地作物。南方为亚热带季风气候和热带季风气候，属于湿润区，水网密布，具有良好水热条件，适合种植生长习性喜高温多雨的水稻等水田作物。所谓“种啥吃啥”，这样的农业生产结构影响了当地人们的饮食习惯，南米北面，一般被用来描述传统上南北方地区饮食差异。南方人爱吃米饭和米粉，传统北方人(华北、西北)喜面食，但是凡事有例外，东北地区虽属北方，但水分充足适合优质水稻生长，当地主食更侧重米饭，华北的京津地区由于明清时期由南方漕运的粮食为稻米的缘故，饮食习惯上对米饭接受度大于华北其他地区。一般以米饭为主食的东北和南方大部分地区将米饭简称为"饭";而河南、山东、山西、陕西、甘肃等以面食为主的地区一般会把米饭称为"米"。
此外，由于北方冬季气温低于0℃，民居更注重防寒保暖，南方冬季气温高于0℃，年降水量大于800毫米，所以当地民居注重通风散热，屋顶坡度大，便于排水，当然，北方有的地区也会见到屋顶坡度大，是为了不易积雪。
同时，南北方水文的差异也影响了当地的交通。
（小结）我们可以得出结论：自然环境差异决定人文环境差异，其中气候因素起了至关重要的作用，而人文环境差异又是人类运用自己的智慧，适应、改造自然环境的结果。
承转：其实，关于南北方差异，网络上还有许多的趣谈，来看看吧。
展示：一组漫画
我们今天说南道北，地有南北之分，人有南北之别。……
过渡：人的优点可以相互学习，取长补短，区域之间也需要相互交流与合作，以达到互惠互利、合作共赢、协调发展的目的。
展示：南菜北运资料
过渡：可见，在区域交流互补中需要各种交通运输作为重要支撑和保障。
环节三：【协同区域·共发展】
新中国成立后，特别是改革开放40年来，我国各种运输方式都实现了快速发展。
展示：铁路发展成绩单及铁路干线分布图
铁路是我国最重要的运输方式之一。
主要的几条铁路干线我们惯用“三横五纵”来形容。
此外，区域的交流离不开政策的支持，在加强交通运输基础设施建设的同时，国家制定一系列区域协调发展战略，强化举措推进各个地区的发展。
展示：区域发展总体战略
充分利用东部地区的优势，给西部地区的经济发展注入活力。
国家还实施优势互补，互利共赢、区域一体化的发展战略。例如，京津冀协同发展战略
展示：本节课思维导图
总结：以上就是我们本节课的内容，请同学们完成巩固练习和课后作业。
预设回答：在这次疫情中温州和武汉已然成了一对难兄难弟，疫情的背后由全国各地人们为他们加油鼓劲。
热干面、鸭脖和糯米饭、鸭舌分别是武汉和温州的特产……
自主学习，完成任务一：仔细观看视频，记录关键信息并简要说明浙江与西藏存在的差异及联系。
时间：10分钟
完成任务二：1. 仔细读图，结合教材P23阅读卡“中国的四大地理区域”，说出上述字母所表示的地理区域名称。
2.结合中国地形图，说出地理区域的分界线并思考其划分依据。
时间：3分钟
活动：阅读上述地图，并结合《中国政区图》，找出南北方地区各包括哪些省级行政区？
探究学习，完成任务三：1.阅读教材P23-25，查找合适地图，完成上述表格。
2.结合两个表格，分析南北方生产、生活存在差异的原因。
活动：读图找出大致经过秦岭-淮河一线的等温线，分析南北温差。
活动：读图找出比较接近秦岭-淮河一线的等降水量线，分析中国年降水量分布规律
三、课堂巩固
读中国四大地理区域示意图，回答1-3题。
1.下列关于图中Ⅰ界线的叙述，正确的有（ ）
①中国南方地区与青藏地区的分界线
②接近于中国400毫米年等降水量线
③1月均温0℃等温线大致经过该线
④接近于中国800毫米年等降水量线
A.①② B. ③④ C.①③ D. ②④
2. 中国水稻种植集中分布的区域是图中的（ ）
A.甲 B.乙 C.丙 D.丁
3.很多地理事物的分布都具有一定的规律性。图中箭头指示中国某自然环境要素的变化，符合这一变化规律的是（ ）
A.气温年较差变小 B.年降水量减少
C.夏季风增强 D.台风影响增多
四、课后作业
1.查阅资料，自主学习区域协调发展战略具体内容，如西部大开发战略、东北振兴战略、中部崛起战略、东部率先战略等
2.收看有关地理学科的电视节目，如《中国国家地理》《走遍中国》等
3.搜集体现同为南方地区的温州与武汉差异与交流的图片或文字资料，并以自己喜欢的方式与他人分享，如PPT、照片、手抄报、视频等。