初中地理沪教版七年级下册祖国篇（下）1．农业及其地区差异1．3因地制宜发展农业综合专栏教案

这是一份初中地理沪教版七年级下册祖国篇（下）1．农业及其地区差异1．3因地制宜发展农业综合专栏教案，共3页。教案主要包含了 课时安排， 教学过程，小组的安排等内容，欢迎下载使用。

上教版这节课在课程标准中的学习水品要求是B，要求理解四大农业区的特点以及会分析影响农业分布的自然条件。作为农业的最后一节内容，在学习了解了我国农业部门分布的基础上，学生有一定的感受和思考。尝试搜集学生问题，以学生的问题为起点，主要围绕四大农业区如何划分，每个农业区有何特点展开，在学生的质疑、追问中，激发学生去深入的思考，成为真正的学习者。用问题化教学模式进行教学, 对培养学生的问题意识, 解决问题，形成综合思维, 落实地理核心素养（人地协调观、综合思维、区域认知）有着积极的意义。
同时在新中考改革的背景下，随着地理学科和生命科学的结合，平时的教学中也要有意识寻找共同点，发挥学科的综合性。
教学目标：
1、了解我国四大农业区的特点。运用地图归纳某农业区和主要农作物的分布特点。
2、分析影响农业分布的自然条件。
3、树立因地制宜发展农业的意识。
教学重点与难点
教学重点：四大农业区的特点。
学习难点：分析影响农业分布的自然条件。
四、 课时安排：1课时
五、 教学过程
导入：介绍今日春分的意义，春分正是春播春耕的忙季，今天就一起来看看我国的农业如何因地制宜发展的。展示课前学生集中罗列的问题。
问题一： 想一想 如何划分四大农业区？
1．看图了解四大农业区，如果分成两部分？你会怎么来划分？为什么？
看中国土地利用类型图和季风图，400毫米等降水量线分成了东部种植业，西部畜牧业。
说明农业的分布和水分有关。
2.看图，东部种植业分成两个农业区，它们的分界线是什么？
找到秦岭——淮河的位置，观看秦岭相关视频，思考：它为什么成为南北方一条重要的界线？
说明农业的分布还和热量有关。
3.看图思考，西部畜牧业为何如此划分？青藏高原地势高，说明农业的分布还和地形有关。
了解如何划分之后，我们来看看每个农业区到底有什么不同。
问题二： 说一说 四大农业区的特点
四组抽签决定对应的农业区任务，小组讨论完成对应的学单内容，分组介绍。
1.种植业：南方水田农业区和北方旱地农业区介绍耕地类型，耕作制度，主要农作物和特色美食。
2.畜牧业：青藏高原和西北干旱农业区介绍两大农业区中主要的牧区，种植业面临的问题和各自特色的农业，主要农作物和代表美食。
看中国吃货地图，了解美食和地理的关系。
不同的自然条件，造就了不同的农业分布，在不同的地域，中国人用各自的智慧，巧妙的从自然界获取美味。希望人类顺应自然，让农业可持续发展。
辨一辨：四幅图分别属于哪个农业区？
问题三： 拓展 查一查 影响上海农业分布的因素？
看图，上海属于哪个农业区？除了自然因素，还和什么社会经济条件有关？
小结：看看今天解决了哪些问题，还有什么问题。
作业布置
思考拓展，完成练习册1.3。
课后反思
这节课的收获很大，不亚于参加一次比赛的历练。从组内听课，同事给了我很多改进的建议，包括如何让PPT呈现更简洁直观，如何分小组更合理，如何分配小组任务更公平等，一直在修改。最后呈现的课堂效果，虽说比较完整，思路也比较清楚。可我自己觉得上得不带劲，学生没有完全被打开。这点也是比较遗憾的。反思了下自己的教学设计，以及听了缪老师的评课，觉得还有许多需要改进学习的。一、小组的安排。让大家小组形式讨论，我是从自己角度按人数平均分成四组，一张任务单，互相补充填写。但9人完成一个农业区的填写，可能有人不能充分参与其中。怎么让组内的人分工明确，都参与其中，不让小组活动留于形式，还要多思考。 二、活动单的设计。活动单的内容要让学生的思考更深入，更有话可说。比如美食的补充调动了学生的兴趣，我可以更深入挖掘这方面生成的学习资料，让学生就某样美食说说和当地农业的关系。本来希望学生可以这个环节有追问质疑，可惜也不明显。三、评价不够细致。比如一次回答，可能包括一项或者多项准确的，要区别评价。要对学生给出的答案深入讨论，尤其是错误的答案，比如开始某个学生对农业区的划分错误，通过读图，她意识到自己的错误，进行了修改。而最后辨认图片时，那个同学认出了绿洲，可是不能对应是西北干旱农业区，认为是北方旱地农业区。我可以通过读地形图引导他正确认知。非常认可缪老师的一句话，无论是不是问题化，一节好课的标准大体是相似的。虽然问题化可能还在摸索尝试阶段，但是去激发学生的深入思考，点亮学生，也充实自己，是要不断践行的。