人教版四年级下册括号第3课时教案

这是一份人教版四年级下册括号第3课时教案，共2页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.使学生掌握有关0的运算的知识。
2.在运算中，感受0在计算中的特别之处，提高学生的探索能力。
3.通过对与0有关的运算特征的归纳，进一步提高学生的概括、总结和归纳能力，感受数学思维的乐趣。
教学重点：知道关于0的运算应该注意的问题。
教学难点：0不能作除数及原因。
教具准备：多媒体课件。
板书设计
教学反思
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
快速口算。
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23=
128-128= 0÷76= 235+0= 329-329=
99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.师：将上面的口算进行分类，根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些。
加法分一类：一个数加上0，还得原数。
减法分一类：一个数减去0，还得原数;被减数与减数相同时，差为0。
乘法分一类：一个数与0相乘，得0。
除法分一类：0除以任何数，都得0。
2.师：对于刚才几名同学总结的特征，谁有什么疑问吗？(0不可以作为除数，所以应该是0除以任何不为0的数都得0)
师：那接下来咱们就再讨论一下0到底能不能作为除数，为什么?
(1)0不能作除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5。
(2)0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。
小结：0除以任何不为0的数都得0。
(3)与0有关的运算有哪些特征？
师生共同归纳。
四、巩固练习
1.计算。
36+0= 0+68= 0×68= 54-0=
0÷28= 128-0= 0÷36= 25+0=
99-0= 49-49= 0+39= 0×9=
2.完成练习二第9题。(小组合作讨论：想一想根据什么进行判断，再独立完成，集体订正)
3.完成练习二第10题。(引导学生理解题意，弄清每组式子先算什么，再算什么，列综合算式时应注意什么)
五、拓展提升
1.下面哪个算式的结果最大?
(1)0+1+2+3+4+5+6+7+8+9。
(2)0×1×2×3×4×5×6×7×8×9。
(3)0+0+0+0+0+…+0+0+0+0+0+0。
（1）最大
2.写出下面各题的结果。
a+0= a a-0=a a×0=0 0÷a(a不等于0)=0
a+a×0=a 0÷a+a=a a-a+0=0
六、课堂总结
师：通过本节课的学习，你学到了什么？
(“0”在加、减、乘、除法中的运算规律)
七、作业布置
练习二第7、8题。
学生独立完成习题，初步感受规律。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生独立观察，分组讨论分类情况，并根据分类总结规律。
学生思考，教师点名回答，学生详细阐述。
学生独立解答并汇报结果。
学生独立解题，教师点名解答并说明解题思路。
有关0的运算
一个数加上0，还得原数。 一个数减去0，还得原数;被减数与减数相同时，差为0。
一个数与0相乘，得0。 0除以任何不是0的数，都得0。
成功之处：教材中,特别强调0不能作除数,那么0为什么不能作除数呢?对这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学突破这个难点,结合教材提出问题“如果用0作除数,结果会怎样?”接着出示“5÷0= ,0÷0= ”这两个算式,让学生通过分析说明观点,如有学生发现0÷0的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,0÷0的结果有无数个。学生自己能从验证过程中得出0不能作除数的结论。
不足之处：本节课时间控制不太好，前松后紧，学生讨论不够充分。关于探讨0为什么不能作除数没有及时给出提示，起初学生不知从何下手。
教学建议：首先让学生回忆一些有关0的运算,学生在小组内交流,再结合学生整理出的相关内容,如一个数加上0还得原数,在此基础上,通过举例来进行验证。