人教版1 四则运算括号第4课时教案

这是一份人教版1 四则运算括号第4课时教案，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.体会“小括号”和“中括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有“中括号”的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。
2.引导学生经历带有“中括号”的混合运算的运算顺序的探索过程，培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力和意识。3.在主动参与数学活动的过程中获得成功的体验，培养学生认真、细致的计算习惯。
教学重点：掌握“中括号”的三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学难点：体会“小括号”和“中括号”的作用。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
教学反思
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
师：同学们，你们知道四则运算是指哪些运算吗？(加、减、乘、除四种运算统称四则运算)
师：一个算式里只有加、减法或只有乘、除法，按怎样的顺序计算？(按照从左到右的顺序计算)
师：一个算式里既有加、减法，又有乘、除法，按怎样的顺序计算？(先算乘、除法，再算加、减法)
师：一个算式里如果有小括号，按怎样的顺序计算？(应该先算小括号里面的，再算小括号外面的)
师：大家知道了四则运算的意义和四则运算的运算顺序，今天我们继续学习含括号的四则混合运算的运算顺序。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.四则混合运算。
课件出示教材第9页例4(1)。96÷12+4×2，先说说运算顺序，再计算。
师：上面算式的运算顺序是怎样的？(先算96÷12和4×2，再算它们的和)自己试着计算一下。
教师提醒学生：除法和乘法可以同时计算。
教师边出示课件边让学生讲述解题顺序。
2.含有小括号的混合运算。
课件出示：在算式96÷12+4×2中，如果想先计算12+4，你有什么好办法吗？(在12+4外面添上小括号)
尝试计算这个算式
96÷(12+4)×2
=96÷(12+4)×2 先计算小括号里面的
=96÷16 ×2 同级运算从左往右算
=6×2
=12
教师边展示边让学生讲述计算过程。
3.认识中括号。
课件出示教材第9页例4(2)。
教师讲述：符号“［ ］”是中括号，中括号要用在小括号的外面。当一个算式用了小括号时还需要改变运算顺序，就使用中括号。一个算式如果同时含有小括号和中括号，就要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。
让学生尝试计算
96÷［(12+4)×2］
=96÷［ (12+4) ×2］ 先计算小括号里面的
=96÷［ 16×2 ］ 再计算中括号里面的
=96÷32
=3
教师边展示边让学生讲述计算过程。
小结：中括号和小括号的功能一样，都是改变运算顺序，但是当一个算式里同时出现中括号和小括号时，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。
四、巩固练习
1.教材第9页做一做。
2.练习三第2题。(同桌讨论：先算什么，后算什么，再算什么，列综合算式时应注意什么)
五、拓展提升
根据运算顺序添上小括号或中括号。
(1)32×（800－400）÷25。先减再乘最后除
(2)32×(800－400÷25)。先除再减最后乘
(3)32×［(800－400)÷25］。先减再除最后乘
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有什么问题？
七、作业布置
练习三第1、3题。
学生根据老师的问题逐步回忆起已经学过的四则运算的相关知识。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生独立完成计算并汇报计算顺序和计算结果。
学生思考怎么样可以改变四则运算的运算顺序。
学生独立完成并展示计算过程。
学生独立完成并交流结果，对比说明运算顺序。
学生独立完成后汇报。
括号
成功之处：这节课是在学生学习过小括号的基础上学习的,教师以小游戏“添加括号”开始,让学生自己发现小括号“不够用”，随即引出新的符号——中括号,从而实现了从“被教”到“要学”这一情感上的转变。
不足之处：练习中个别学生不懂“去掉小括号后能不能直接用中括号,如果不能该怎么办”。这一点完全符合学生现学现用的心理,在以后的学习中,还应强调先用小括号,在小括号“不够用”时,才用中括号,中括号不能独立出现。
教学建议：把例题分解利于以旧引新，充分发挥旧知在学习新知中的“脚手架”作用，也有利于学生在总体上把握题目数量之间的关系和结构，使教学直指本课的要点——含有中括号的混合运算。