小学数学人教版四年级下册小数加减法第1课时教学设计

这是一份小学数学人教版四年级下册小数加减法第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第71页、第72页的内容及练习十七第1~4题。
教学目标：
1. 使学生理解并掌握小数部分位数相同的小数加减法的计算方法，理解小数点要对齐的算理，能正确进行计算。
2. 通过计算、比较等活动使学生经历把整数加减法计算经验迁移到小数加减法计算的过程，培养学生运用迁移规律的意识。
3. 通过解决实际问题，使学生感受到小数加减法在生活中的广泛应用，培养学生的应用意识，增强学习数学的信心。
教学重点：理解并掌握小数部分位数相同的小数加减法的计算方法，能正确进行计算。
教学难点：理解“小数点对齐就是相同数位对齐”。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
教学反思
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
列竖式计算下面各题。
3.4+4.5 5.8-2.6
指名板演，集体订正。
师：我们在三年级学习了一位小数的加、减法，谁能说说笔算一位小数加、减法要注意哪些问题？(指名回答)
师：今天这节课我们继续学习小数的加、减法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.小数加法
课件出示教材第71页情境图。
从图中你了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？
指名学生回答后，投影出示教材第72页例1(1)题。
(1)学生读题，列出算式：6.45+4.29。
(2)这是一道两位小数加两位小数的算式，该怎样计算呢？
学生先独立尝试计算，再小组交流算法。
(3)指名板演。
(4)小数的竖式计算需要注意些什么呢？和你的同伴一起研究一下。
指名汇报后引导学生弄清：小数点对齐，就是数位对齐。
小结：先把小数点对齐，然后按照整数加法的计算方法进行计算，在结果的对应位置点上小数点。
2.小数减法
出示教材第72页例1(2)题。
(1)师：关于小数加法，同学们都会计算了。这个问题你能解决吗？学生独立解决。
(2)在计算过程中，有什么需要我们注意的吗？
小结：和小数加法相同，竖式计算时都要将小数点对齐，按照整数减法的计算方法计算，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减，在差的对应位置上点上小数点。
四、巩固练习
1.练习十七第1题。(指名口答)
2.教材第72页做一做第1题。(学生独立计算，同桌互相说说在列竖式时应注意什么问题)
3.教材第72页做一做第2题。(引导学生理解题意后独立列式解答，并指名板演，集体订正)
五、拓展提升
1.丫丫身高1.45 m，她站在0.44 m的台阶上时，比老师高0.05 m，老师身高多少米？
1.45+0.44-0.05=1.84（m）
2.找规律。
(1)8.5、7.4、6.3、(5.2)、(4.1)。
(2)0.12、0.24、0.36、(0.48)、(0.6)。
六、课堂总结
同学们，今天我们学了哪些知识？你有哪些收获？
七、作业布置
练习十七第2~4题。
复习旧知，引入新课。

教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生理解题意后独立思考，小组内交流解题过程，教师巡视，指名板演。
小组内讨论，全班交流。
学生独立完成小数减法的竖式计算。
学生独立完成，完成后交流结果。
小数加减法（1）
成功之处：探究是感悟的基础,本节课让学生经历独立探究、小组探究的过程,并对“小数加、减法”的算理和算法有初步的感悟,也就是以探索为主线,鼓励学生算法多样化。
不足之处：关于得数末尾的“0”需要省略未及时强调。
教学建议：学生是课堂教学中的主体,将更多的时间和空间留给学生,是调动和发挥学生主动性的重要途径之一。当学生自主探索出算法后,对学生给予恰到好处的评价,这样学生就会随时深入思考,同时也能反思每一种算法是否更具有一般性和普遍性。