这是一份人教部编版三年级下册习作：看图画，写一写教案设计，共2页。教案主要包含了创设情景，引出话题，观察图画，整体把握，明确重点，指导写话，打好腹稿，动笔习作等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学重点
1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。
2.能把自己看到的、想到的写清楚。
教学难点
能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。
教学准备
教师多媒体课件
学生去田野里放风筝
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、创设情景，引出话题
1.教师导言：同学们，我们曾经读过一首诗，诗中有这样两句：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你们知道这首诗写的是什么样的情景吗？（放风筝）同学们喜欢放风筝吗？你会在什么地方，什么时间，和谁一起去放风筝呢？今天，我们就来写一写放风筝的故事吧！
2.教师板书：看图画，写一写。学生读课题。
3.教师：刚才，老师说要写一写放风筝的故事，可是黑板上出现的却是“看图画，写一写”，这是什么原因呢？原来，我们今天要进行的作文练习是看图写话。当然，要看的图肯定与放风筝有关。
二、观察图画，整体把握
1.课件出示图画，引导学生观察。
2.学生观察这幅图，说说画面上画的是什么，然后在学习小组内把观察到的内容说一说。
3.教师指导学生观察图画。
（1）观察图画可以按照“整体——局部——整体”的顺序进行。
（2）先从整体入手，对画面有一个整体的把握。一边观察，一边思考：图上画的是什么天气？在什么地方？有哪些人？他们在做什么？
（3）观察局部，也要按一定顺序观察。可以按一定的方位顺序，由近及远、从地面到天空观察。先看地面：“画面近处有哪些人？他们在干什么？动作是什么样的？远处有哪些人？在干什么？他们的动作又是什么样的？”观察时要细致，要从人物的行为动作中感受到他们的内心。
（4）一边观察，一边想象。可以结合自己的生活经验，展开合理的想象。如，图上的人可能会说些什么？心里会怎样想？天空中的风筝是什么形状、什么颜色的？放风筝的人心情怎样？
（5）最后回归整体。观察局部后，再把各部分的内容联系起来。比如，这幅图画让你感受到了什么？你有什么想法？
4.学生尝试着说一说画面上的内容，比一比谁说得最棒。
三、明确重点，指导写话
1.在听别人说画面内容的基础上，把自己从画面上观察到的内容补充完整，并与同桌交流。
2.按一定的顺序写出画面内容。如，可以按照由近及远、从地面到天空的顺序，写清楚“什么时候，在什么地方，有哪些人，在干什么”。
3.展开联想和想象，写出人物的动作、语言和内心想法，把放风筝的经过写具体。如，用上动词“举、跑、松开、拉、拽”写出人物的动作。
四、打好腹稿，动笔习作
1.学生独立构思，打好腹稿。
2.学生动笔写草稿，教师巡回指导。
第二课时
一、谈话引入，明确目标
教师导言：上节课我们看图画写了一篇习作，这节课我们尝试着进行修改吧！
二、分享习作，评价修改
1.与同伴交换草稿，互相读一读。
2.按照以下标准互相评价。
（1）是否写清楚了有哪些人、在干什么、他们的动作是怎样的、可能会说些什么。
（2）检查是否有错别字。
3.针对同伴的习作提出修改意见。
4.教师选择一篇习作和学生一起修改。
5.学生在学习小组内交换习作，互相读一读，评一评，并提出修改意见。
6.学生按照修改意见认真修改习作。
三、分享习作，共同进步
1.学生在学习小组内分享自己修改好的习作。
2.课件出示优秀片段，师生共同欣赏。
3.师生共同点评以上三个片段。
四、再次修改，誊写习作
1.学生根据师生对优秀习作的点评情况，借鉴不同写法再次修改自己的习作。
2.将修改好的习作与同伴分享，听取他们的意见和建议，再次修改。
3.将修改好的习作认认真真地誊抄在习作本上。
教
学
反
思
成功之处：在教师的引导下，学生能够按照一定的顺序观察图画，并说出画面的主要内容，此环节为后续习作创造了有利条件。
不足之处：学生在写草稿时，虽然能够根据画面展开想象，但是有的学生想象力不够丰富，写得太简略，有的仅仅用几个词语描写了一下自己联想到的内容。
教学建议：习作指导过程中，教师要引导学生在观察画面的基础上，展开合理的想象，把人物的语言、动作、神态描写具体，使习作更加生动形象，具体感人。