初中化学人教版九年级上册课题 1 燃烧和灭火教案设计

教师活动

    学生活动

    设计意图

一、情景导入 —— 表演化学小魔术“水中生火”

“水中生火” （先用螺帽圈住白磷，防止氧气流吹走白磷）

燃烧是我们生活中的一种最常见的化学反应，而且火的利用，使人类变得更加聪明和强大，使世界变得更加绚丽多彩。今天我们就一起来学习和研究《燃烧和灭火》。

二、自研自探

活动一：探究燃烧的特征及定义（归纳法）

【讲述】请大家回忆学过的燃烧现象比如：白磷，镁条，木

炭等的燃烧，根据以上事例，归纳出燃烧的特征及燃烧的

定义。完成导学案“自研自探环节”中主题一 “知识生

成”的 内容。

通过上面的探究你得出燃烧的共同特征是：              ；

燃烧的定义：                   。

 活动二：探究燃烧的条件（实验法)

【设问】燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。具备哪些条件才能产生燃烧这种现象呢？

请你和你的小伙伴们根据老师为你们准备的“实验仪器用品1”，自行设计实验方案，一起探究出“燃烧的条件”。时间5分钟。具体要求如下：（课件展示）

1．先独立思考然后进行猜想并预测实验现象与实验结论，再在组内交流讨论，确定实验方案。

2、明确个人分工，同组互相配合，人人动手、人人参与。

3、认真观察、记录实验现象及所得结论。

4、完成导学案“自研自探”表格一的内容。

5、保证实验操作的安全性、合理性、有序性。

6、实验后完成“自研自探”中主题二的内容。

提供的实验仪器和用品1：小石子、木条、煤块 、蜡烛、火柴、酒精灯、烧杯、坩埚钳、镊子

（温馨提示：煤的着火点是700-750℃，酒精灯火焰的温度500-600℃）

教师巡视各组并参与学生讨论，一起探讨实验方案的可行性，适时给予引导、点拨、激励性评价。

活动三：探究灭火的原理

【讲解】请同学们运用逆向思维，根据上面探究的结果，利用老师为你们提供的“仪器用品2”，邀请你的伙伴们一起来玩“灭火大比拼”的游戏吧，共同探究出灭火的原理 。

具体要求如下：（课件展示）

1、利用老师提供的实验用品及仪器，在三分钟内尽可能多的想出将蜡烛火焰熄灭的方法，并将你们想到的方法和熄灭火的原理记录下来。

2、积极参与，保持纪律、讨论声音适中。

3、认真观察、记录实验现象及所得结论。

4、保证实验操作的安全性、有序性。

5、实验后完成“自研自探”中主题三的内容。 

 提供的实验用品以及仪器:  泥沙、湿抹布、蜡烛、剪刀、水、烧杯、碳酸钠、盐酸、坩埚钳

【温馨提示】：碳酸钠和稀盐酸反应能生成二氧化碳

教师巡视各组并参与学生讨论，适时给予引导、点拨、激励性评价。

三、合作交流

【讲述】下面我们进入合作交流环节，时间10分钟，

活动一：请各组长上台抽签（我们上课时的展示环节分展示组和点评组，通过抽签来定展示内容和方式）

活动二：互助组（根据学生的综合能力每组分3个学习互助

组）相互检查自研成果，并给出等级评定，然后就“燃烧的

条件和灭火的原理”相互提问.

活动三：共同体（每一个小组8-9人叫一个共同体）根据抽签，在组长的主持下，扫清展示内容的问题，确定展示方案，参照展示要求，分派好任务，同时进行组内预展，准备精彩展示。

教师巡视各组并参与学生讨论，适时给予引导、点拨。

四、展示提升

【讲述】同学们在“自研自探”和“合作交流”环节中表现非常棒，接下来我们进入今天的展示提升环节，期待各组有精彩的表现。每组展示时间为5分钟。

活动一：展示单元一

首先掌声有请展示单元一的展示组进行精彩展示。

展示内容如下：（导学案）

1、 展示探究实验“燃烧的条件”中你的猜想、实验步骤、现象和结论，归纳出燃烧的条件并说明燃烧的各条件之间的关系（鼓励用不同的形式来展示，形式新颖、合理的可适当加分）。

2、 古语云“人要实，火要虚”请谈谈你对“火要虚”的理解。

3、请先做“火柴燃烧”的实验，然后思考火柴头向上向下燃烧时现象有什么不同，并分析其中的原因。通过本组的讨论，你能和大家一起分享你对“物质的着火点”是怎样理解的吗？

【点评】给予展示组、点评组及有效补充的同学口头表扬和加分奖励。

【强调】只有同时满足燃烧的三个条件，燃烧才能发生；着火点是物质的固有性质，不同物质的着火点一般不同，一般不能人为的改变，就像铜、铁的密度一样。

活动二：展示单元二

【讲述】我们的知识主要来源于课本但不能局限于课本，接下来我们一起来看展示单元二的展示组是如何来处理这一问题的，大家掌声欢迎。

展示内容如下：（导学案）

1、根据燃烧条件预测课本P128-的实验7-1的现象及P129的讨论题结论，并解释“水中生火”实验的原因。

 2、磷燃烧后的产物有毒，为了减少产生的白烟对环境及我们身体的影响，你们能想出对课本实验进行改进的方法吗？

（方案提示：可将实验改成在密闭的条件中进行）

【点评】给予展示组、点评组及有效补充的同学口头表扬和加分奖励。

【演示】下面是同学们最终设计的改进实验图，老师利用事先准备好的仪器和材料来演示该实验。

【讲述】燃烧是人类应用最早的化学反应之一，如今燃烧已经进入千家万户，为人类服务，火箭燃料的使用，说明燃烧的利用已经进入高科技领域，推动人类文明的发展，但稍有不慎，造成可怕的后果。【展示图片】

活动三：展示单元三

下面我们掌声有请今天最后一组展示组给我们带来展示单元三的精彩展示。

展示内容如下：（导学案）

1、展示“蜡烛火焰熄灭”的探究成果 并归纳出灭火的原理。

2、分析生活中发生下列情况时，你能采用的灭火方法和原理是什么？A、油锅着火；B、草原着火  C、堆放杂物的纸箱着火 D、实验时不慎碰倒酒精灯，引起酒精在桌面燃烧。

3、 去年“金太阳超市”起火，如果你当时被困在超市里，你打算怎样逃生？

方案提示：

A、2题的内容展示形式可灵活处理（如与其他组的同学互动或是抢答）

B、3题如果可以的话可以以情景剧的形式呈现。

【设问】同学们在生活中有没有真正看到过森林、草原着火？有没有真正亲临过火灾现场？

【播放视频】电影《紫日》中草原着火时主人翁想办法逃生的片断

【播放视频】安全教育视频，发生火灾时应该怎么办？

五、课堂知识小结

【讲解】请将本节课所学知识进行归纳总结，每组派一位同学到自己的黑板上板书出来。（可自行设计板书的形式）

六、优秀小组评比

  累积各环节各组的得分，评选出本节课的优秀小组。

七、巩固练习

完成导学案后的“日日清”巩固达标训练题。

观看教师的魔术表演，感受化学实验的神奇魔力。

思考：为什么水中能起火？

学生思考并完成导学案“自研自探环节”中主题一的“知识生成”的内容

学生独立思考后进行猜想并预测：

学生分组讨论、交流后进行实验

学生根据实验完成导学案“自研自探”环节中主题二的内容。

（见附表）

学生认真阅读实验要求

学生分组讨论、交流并实施实验

学生根据实验完成导学案“自研自探环节”中主题三的内容。

（见附表）

学生相互检查、交流。

学生在组内进行预展，准备精彩展示。

展示组呈现精彩展示

点评组给予展示组精彩点评及补充

有不同观点的同学自由发言

展示组呈现精彩展示

点评组给予展示组精彩点评及补充

有不同观点的同学自由发言

观看图片

展示组呈现精彩展示

点评组给予展示组精彩点评及补充

学生一般都回答“没有”

认真观看视频

归纳总结

练习

利用课本的实验，吸引学生的眼球，迅速将学生的注意力聚集到课堂的学习中，激发起学生学习“燃烧和灭火”一课的的兴趣。

让学生根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。从燃烧的共同特征入手再得出燃烧的初步定义，尊重学生的认知规律。

这种完全由学生自主实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生求知的欲望

分组实验给每一个学生提供一个平等的学习机会，同时可以使不能程度的学生有所提高。在培养学生动手和动脑能力的同时培养了学生的团队合作精神，增进学生间的友谊和凝聚力。

采用分组比赛的形式来探究灭火的原理，

使学生的学习激情得到了延续，掀起了又一个学习的高潮。同时也培养了学生思考问题、解决问题的能力以及实验探究能力和分组合作能力

及时记录实验现象，并能根据实验现象分析推理得出正确的结论，总结灭火的一般原理与基本方法。

基础知识得到及时的巩固和落实

每个组分配一个展示

主题，能让学生在有限的时间内对这一主题进行更深入的研究,使知识得到进一步

学生在展示、点评和补充的过程中既大大提高了学生的语言表达能力、逻辑思维能力，同时让学生在激烈的对抗与质疑的过程中落实了“燃烧的条件”这一主干知识

教师及时给予学生肯定和鼓励，更能激发学生的学习热情，让课堂气氛更活跃。

展示的内容不仅引导学生回归了课本，同时又引导学生对课本的实验进行大胆的改进。

学生们根据老师的提示及所学知识，成功的将课本的实验进行了改进，这个过程让学生敢于质疑、敢于挑战权威，让学生体验到了成功的喜悦。为学生提供了创造的平台。

通过观看图片，可以让学生了解辩证唯物主义观点，知道事物是两面性的，有好的一面也有坏的一面。）

激烈的抢答赛和逼真的情景剧表演，让学生在快乐的学习过程中完善自己的知识体系， 并能将学习到的知识应用于生活中。

通过观看视频，同学们对森林或草原着火时“开辟隔离带”这一有效的灭火方法有了深刻的了解，同时也掌握一些基本的防火自救方法。

通过归纳总结 使学生的知识更加系统化、条理化， 学生创造性的板书设计更加深了对“燃烧的条件和灭火的方法”的理解。

优秀小组的评比，大大加强内组内成员的凝聚力，同时也促进了各组同学间的竟争。

及时巩固，强化学习效果。