人教部编版三年级下册第二单元7 鹿角和鹿腿教学设计

这是一份人教部编版三年级下册第二单元7 鹿角和鹿腿教学设计，共4页。教案主要包含了视频导入，激发兴趣，初读课文，学习字词，整体感知，理清思路，分析字形，指导书写，布置作业，巩固知识，布置作业，学以致用等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“皱、配”等5个生字，读准多音字“称、禁、撒”，会写“鹿、塘”等13个生字，能正确读写“池塘、痛快”等12个词语。
2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。
3.能根据提示讲故事。
4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学重点
1.学习生字词，读出鹿的心情变化。
2.根据提示复述故事。
教学难点
了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读课文，在自然段前面标上序号
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、视频导入，激发兴趣
1.课件播放视频：辽阔的大森林里，一只美丽的小鹿正在池塘边喝水，他一边喝水，一边欣赏着自己映在水中的美丽倒影。
2.教师导言：大家瞧！这头鹿认为自己的角实在太漂亮了，可是经历了一件事后，他彻底改变了自己的看法，咱们一起来听听他自己是怎么说的吧！
3.课件出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
4.教师：同学们，今天我们再来学习一篇寓言故事，题目是《鹿角和鹿腿》。（板书课题，学生齐读题目）
二、初读课文，学习字词
1.学生借助拼音自由读课文，遇到不认识的字，看课后的生字表或借助工具书学习。
2.课件出示课文后的生字，学生拼读，要求看清音节，读准字音。
3.反馈检查，重点读准字音。
4.指名读，“开火车”读，齐读生字。
5.学习多音字。
6.采用多种方法识记多音字，并指名说说这四个多音字在课文中的读音。
7.课件出示词语，男女生对读、指名认读。
三、整体感知，理清思路
1.学生在学习小组内轮读课文，讨论交流：课文写了一件什么事？（课文讲的是鹿一心赞美自己的角精美别致，而抱怨自己的腿太细配不上两只美丽的鹿角，最后却因鹿角差点儿送命，而因鹿腿狮口逃生的故事。）
2.梳理故事内容，填空：
丛林中，一只漂亮的鹿对着水池欣赏着自己（ ）的身段和（ ）的角，抱怨着（ ）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（ ）救了它的命。
3.再读课文，理清思路。
（1）有感情地朗读课文。
（2）按照事情发展的顺序，尝试把课文分为三个部分。
第一部分（第1~4自然段）写鹿很欣赏自己美丽的角，而抱怨腿太难看。
第二部分（第5、6自然段）写鹿狮口逃生的经过。
第三部分（第7自然段）借鹿之口点明寓意。
四、分析字形，指导书写
1.课件出示要求会写的13个生字，指名读，正音。
2.读准字音，按照“左右结构、上下结构、半包围结构”把生字分为三类。
3.分析字形，指导书写，临写。重点指导难写易错生字。
4.展评学生书写的生字。
五、布置作业，巩固知识
1.抄写生字、词语。
2.把课文读给父母听，让他们指出优点和不足之处，再次朗读改正。
第二课时
一、听写词语，引入新课
1.听写词语。
2.教师导言：上节课我们知道了《鹿角和鹿腿》的主要内容，这节课我们再来领略这只鹿“狮口逃生”的危险经历吧！
二、精读课文，答疑解惑
（一）指导学习第一部分（第1~4自然段）。
1.“开火车”读第一部分，用“ ”画出鹿欣赏自己角的话，用“ ”画出鹿抱怨自己腿的话。
2.学生交流自己画出的语句。
3.课件出示语句。
“咦，这是我吗？”
“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
（1）思考：你从这三句话中读懂了什么？
（2）从哪里可以感受到鹿角很美丽？（多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。）
（3）从哪里可以感受到鹿认为腿很难看？（太细了，怎么配得上。）
（4）指导学生有感情地读一读三个句子，然后“开火车”读。
（5）课件出示缺少语气词的句子，教师朗读，询问学生发现了什么？
（6）讨论、交流：为什么这三个词不能少？（“咦”表明鹿内心很惊讶，从“啊”能看出鹿很高兴、得意，从“唉”能看出鹿很难过。）
（7）请三名学生再次读这三个句子。（“咦”“啊”语调上扬，“唉”语调低沉，语速较慢。）
（8）分组齐读：
当鹿看到自己美丽的角时，高兴地说：“ 。”
当鹿看到自己难看的四条腿时，难过地说：“ 。”
（9）教师：语气词让我们体会到了鹿当时的心情，细心的同学一定会发现，从鹿的动作也能看出他当时的心情。请再读读第2~4自然段，你还有什么发现？
（10）学生带着不同的表情试着读第2~4自然段。指名读、分男女生读。
（二）指导学习第二、三部分（第5~7自然段）。
1.教师：鹿喜欢美丽的角，讨厌难看的腿，可后来他又是怎么看待它们的呢？请你默读第5~7自然段，用“ ”画出有关句子。
2.课件出示：
两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！
（1）难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？（板书：狮口逃生 险些送命）
（2）你从哪里看出长腿的优点？找找有关句子。（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。）
（3）美丽的角又给他带来了什么麻烦？（被树枝挂住了。）
（4）是的，就在鹿将要逃离狮子之口时，那两只精美别致的角——却被树枝挂住了，原本灰心丧气的狮子又猛扑过来，鹿的性命危在旦夕，此时此刻他的心里会想些什么？
（5）指名学生有感情地朗读。教师引读：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。
（6）小结：鹿能狮口逃生，靠的不是——精美别致的角，而是——难看的腿。难怪他在脱险后，叹了口气，说：“ ”
（7）想想鹿说这话时是怎样的语气？要是请你在这里加一个语气词，你会加哪个？
（8）加入语气词再指名读一读、齐读。
三、指导朗读，读出心情
1.课件出示语段：
有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？”
鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮！他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”
一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”
鹿开始抱怨起自己的腿来。
鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”
2.引导学生有感情地读一读。
3.讨论：你从这几个语段中体会到鹿的心情是怎样变化的？
4.全班交流，教师适时点拨。
鹿的自言自语，展现了他的心理变化。第一次自言自语，表明他发现自己很美，内心很惊讶；第二次自言自语，他陷入自我陶醉之中，对自己的两只角很是得意；第三次自言自语，他抱怨自己的腿太丑，有些伤心；第四次自言自语，他认识到了腿的巨大作用，为自己刚才的抱怨而羞愧。
5.学生再次朗读语段，读出鹿的心情变化。
四、根据提示，复述故事
1.出示提示词语，用自己的话讲一讲这个故事。
角：美丽 欣赏 差点儿送命
腿：难看 抱怨 狮口逃生
2.课件出示鹿和狮子的图片或动画视频，引导学生复述故事。
3.指名复述故事，师生进行评价。
五、领悟寓意，升华主题
1.师生交流：你从寓言里悟出了什么道理？
预设：
有的东西看起来美，但有时会带来麻烦；有的东西虽然不美，在危急时刻却能派上用场。不要被外表美丽的东西所迷惑。
事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为有短处而完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。
2.在生活中，任何事物都不可能完美无缺，引出“尺有所短，寸有所长”这句名言。
3.学习了课文，你想对鹿说些什么？
4.教师小结：这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。
六、布置作业，学以致用
1.找出文中自己最喜欢的语句，读一读。
2.完成课后第3题。
3.续写故事：根据课文内容， 接着再写一写这个故事吧！
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在教师的引导下，学生能够根据故事情节的发展，入情入境地读课文，并且能够读出鹿的心情变化。
不足之处：由于引导不太到位，少部分学生对寓言故事所包含的寓意理解得还不太深刻，值得认真深思。
教学建议：理解课文时，引导学生根据课文内容，展开想象，适当地用自己的话补充课文中的内容，将会更利于对课文的理解、感悟。