这是一份语文三年级下册5 守株待兔教案，共3页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，初读课文，学习生字，范读课文，指导朗读，再读课文，整体感知，复习生字，指导书写，布置作业，巩固知识等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。
3.感悟课文蕴含的深刻道理。通过读“阅读链接”，能说出故事中的乘车人所犯的错误。
教学重点
1.学习生字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.借助注释读懂课文，知道农夫被宋国人笑话的原因。
教学难点
感悟课文包含的深刻道理。能说出“阅读链接”中的乘车人所犯的错误。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导言：同学们喜欢寓言故事吗？你读过哪些寓言故事呢？
2.学生介绍自己读过的寓言故事。
3.教师：早在两千多年前，我国就出现了寓言故事，不过，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课，我们就一起来学习一篇文言文的寓言故事——《守株待兔》。
4.教师板书课题，学生齐读课题。指导读准“株”的读音。
二、初读课文，学习生字
1.学生借助拼音自由读课文，要求读准字音，不丢字添字。
2.指名试读，教师相机正音。
3.课件出示生字，引导学生学习。
三、范读课文，指导朗读
1.师生共同回忆如何朗读文言文。（语速要缓慢，注意停顿。）
2.教师范读，引导学生注意停顿，感知文言文声断气连的读法。
宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。
3.学生自由练读，注意读出停顿。
4.指名读课文，根据学情，重点指导。
5.学生练读，师生评价、齐读。
四、再读课文，整体感知
1.学生再读课文，提问：“株”在文中指的什么？“守株待兔”是什么意思？
2.学生根据自己的理解回答。
3.学生讨论、交流：课文讲了一件什么事情？
（宋国有个农夫，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在树桩上，折断脖子死了。于是，农夫便放下农具，日日夜夜守在树桩旁边，希望再捡到一只兔子。当然他再也没捡到野兔，自己也被宋国人耻笑。）
五、复习生字，指导书写
1.课件出示本课要求会写的9个生字，指名再次认读，口头组词。
2.学生自主观察生字在田字格中的位置，交流识记方法和写字要领。
3.教师在学生交流的基础上点拨。
4.教师范写，学生观察书空后临写。
5.教师巡视指导，强调正确的握笔姿势和坐姿。
六、布置作业，巩固知识
1.正确、流利地朗读课文。
2.练写本课生字并组词。
第二课时
一、谈话引入，复习旧知
1.教师激趣导入：同学们，上节课我们读了寓言故事《守株待兔》，这节课我们再去仔细看看那个农夫的表现吧！
2.教师：上节课我们还学习了生字新词，现在我们就比比谁的记忆力更强，好吗？
3.课件出示生字和课文，指名认读。
二、细读课文，了解文意
1.引导学生回忆理解文言文的方法：看注释、借助工具书、联系上下文、看插图。
2.运用理解文言文的方法自主学习，合作探究。
（1）自己说说每句话的意思，有不明白的在同桌间、小组内研讨，解决不了的提出来共同探讨。
（2）小组合作学习。
（3）引导学生在全班汇报，重点汇报通过合作学习仍未解决的问题。
3.学生串讲故事，教师适时点拨。
宋国有个农夫，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在树桩上，折断脖子死了。于是，农夫便放下农具，日日夜夜守在树桩旁边，希望能再捡到一只兔子。当然他再也没捡到野兔，自己也被宋国人耻笑。
4.师生对读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。（温馨提示：除了语速慢，还要适当停顿，还可以把你想要强调的意思重读，这样更能读出古文的韵味。）
三、展开想象，感悟寓意
1.再读课文，想想可以扩充哪些内容？
2.引导想象，师生交流：
（1）“兔走触株，折颈而死。”可见兔子当时跑得怎样？（特别快）有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、风驰电掣、快得像离弦的箭）再指名说说，用上刚才所说的词语。指导学生说出：一只野兔快如闪电般跑来；一只野兔风驰电掣般跑来；一只野兔快得像一阵风似的跑来。
（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）
教师小结：正因为遇到了特殊情况，这只野兔急于逃命才慌不择路地跑到了种田人的地里，因为要逃命才跑得像离弦的箭一样，才使它一下子撞在树桩上，折断脖子而死。所以，这只野兔撞死在种田人地里的树桩上纯粹是什么？（意外、凑巧、偶然、巧合）
（3）种田的人看到撞死的野兔，心情怎么样？（心里很高兴。）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑、欣喜若狂）他是怎么想的？怎么做的？（他想：这么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一顿了。）还有哪些词也表示容易的意思？（易如反掌、轻而易举、不费吹灰之力）再指名展开想象说说，用上刚才说的词语。
（4）种田的人在树桩旁是怎样想的？学生自由发言。（不用劳动就能有兔肉吃，我还种什么田呀！）从此以后，他每天就守着树桩等待野兔再次撞死。（他想：我这样等，万一有兔子再撞到树桩上，我又可以吃到美味的兔肉了。）
（5）不劳而获最终造成了什么样的后果？（引导说出：一无所获、两手空空、赔了夫人又折兵或偷鸡不成蚀把米。）
3.学生展开想象讲述故事，用上自己喜欢的词语。
4.指名讲故事，说出自己的感悟。
5.教师总结：“守株待兔”原比喻希望不经过努力而得到成功的侥幸心理。现也比喻不主动努力，而存万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。也比喻死守狭隘的经验，不知变通。
四、指导背诵，拓展阅读
1.背诵课文。
（1）用填空形式提示背诵课文。
宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。
（2）课件出示五幅图片，看图背诵。
（3）闭眼感受，配乐背诵。
2.拓展阅读。
（1）学生读《南辕北辙》，要求读正确、读通顺。
（2）围绕问题再读，说说《南辕北辙》中的乘车人犯了什么错误。
坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。
（3）这则寓言告诉我们：做事情要有明确的目标和方向，不然就会本末倒置，适得其反。
五、总结全文，布置作业
1.小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做《守株待兔》故事中的——（）人，也不要做《南辕北辙》这则寓言中——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。大家课外再读一读《中国古代寓言故事》，相信会有更大的收获。
2.作业：假如我们一起穿越到了宋国，你想对《守株待兔》中的农夫说些什么呢？赶快拿起笔写下来吧！
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在教师的指导下，学生能够正确、流利地朗读课文，对理解课文内容起到了积极的促进作用。
不足之处：引导学生展开想象，感悟寓意时，由于少数学生的生活经验和积累的知识有所欠缺，因此还不能够结合课文内容说出自己内心的想法，今后还得加强这方面的训练。
教学建议：指导学生背诵课文时，要关注学生间的差异，采取多种形式分层、逐步进行，最终才能达到熟读成诵的目的。