人教版 (新课标)必修五12 作为生物的社会教学设计

这是一份人教版 (新课标)必修五12 作为生物的社会教学设计，共6页。教案主要包含了导入，理清文章思路，具体研习课文，感受语言，课堂小结，练习巩固，及时反馈等内容，欢迎下载使用。

4、重、难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题；感受作品语言。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。（在单元目标中，教材要求学生“在学习中，要理清作者的思路归纳文章的观点，加深对课文内容的理解”，据此设计重难点）。
相关知识
作者作品
1、刘易斯·托马斯博士（Lewis Thmas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
2、《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
一、导入
师:同学们现在是文理兼修全面发展的人才，上课前，我想请教大家其他学科的两个问题。首先是政治历史方面的，什么是社会？
生：有五种社会形态：原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、共产主义社会。
生：还可以泛指由于共同物资条件而互相联系起来的人群。
师：由此看来，人群应是构成社会不可缺少的因素。
师：现在老师再问一个生物学上的简单问题，什么是生物？生物包含哪些大的方面？
生：生物是自然界中所有具有生长、发育、繁殖等能力的物体。
生：生物包括动物、植物、真菌、细菌、病毒等。
师：大家知道人类是有社会性的，那么其他的生物也能组成社会吗？今天我们学习美国医学家生物学家托马斯·刘易斯的《作为生物的社会》。
二、理清文章思路
1、师：课前大家预习了课文，请大家再次快速浏览课文说一说课文哪些段落重在写人类社会，哪些段落重在写其他生物的社会？
生：3—10段重在写其他生物。
生：1、2段和11、12、13段重在写人类。
师：文章的层次清楚了没有?
生：清楚了，文章可以分为三个部分。
（幻灯片）
三、具体研习课文
1、师：本文的题目是“作为生物的社会”，那么文中都提到了那些生物？
生：蚂蚁、白蚁、蜜蜂、粘菌细胞、鲱鱼以及其他鱼类。
2、师：作者在写到这些生物时，往往从个体与群体两方面做比较分析。说一说个体的少数的生物行动有什么特点？群体生物行为又有什么特点？文中哪些语句可以体现这一特点？（以第五段为例）
生：个体的生物体并不拥有多大智慧，集体的生物团队才更有智慧。
生：比如第5段，一只独行的蚂蚁连有什么头脑也谈不上，四只或十只蚂蚁就有点意思，数千蚂蚁聚集群体时，你看到它思考、筹划、谋算。
3、师：从生物的社会中，我们可以发现生物在哪些方面跟人类社会有相似性？请同学们将第三段齐读一遍。
生：比如第3段，表明蚂蚁的社会与人类相似，也有战争和奴役，它们也交换信息。
4、师：“它们什么都干，就差看电视了。”这一句如何理解？
生：用夸张的语言说明蚂蚁的社会行为太接近人类了。
5、师：作者为什么说“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”？ 为什么承认这一点让人为难呢？生物学家愿意承认吗？人类社会愿意承认吗？
生：自然表明蚂蚁的行为与我们相似。
生：根据上一段内容“昆虫群居的活动跟人类事务总有点联系，那在生物学界将是相当糟糕的态度”，可想而知，我们不愿意也不敢承认这一事实。事实与心理的矛盾让人为难，讽刺了人类的自大心理。
6、师：其他地方还能体现与人类活动相似的地方吗？
生：老师，我认为6、7段蚂蚁在筑巢、觅食时能思考，有智慧，像人类社会一样，有组织有纪律，仿佛有人指挥一样。
生：粘菌和鲱鱼的生长繁殖同人类一样，经常是相互依存、相互联系、同步活动，让我想到人类的舞蹈。
师：作为群体的生物，也是具有社会性的。它们在很多方面与我们人类社会是相似的。反过来说，人类的行动也像生物的社会。齐读一、二两段。
生：(齐读)
7、师：人类是如何看待生物社会的？
生：人类认为昆虫好像是外星生物。它们的行为绝对是有异于人的，完全是非人性，非世俗，几乎还是非生物的。它们倒更像一些制作精巧，却魔魔道道的小机器。假如我们想从他们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是违反科学。
8、师：生物非生物，竟是小机器，而且还打着科学的幌子，作者对某些生物学家和书籍作者持怎样的态度？作者对其他生物持怎样的态度？
生：作者讽刺和嘲弄愚见，反对把人和群居动物看作是完全不同的。人的自尊自大没有必要。人类应该尊重其他生物，也汲取它们社会形态中最有价值的东西。
9、师：当生物组成“社会”时，似乎就具备了力量和智慧，就拥有了个体生物不可比拟的优越性。而人类是所有群居动物中最具有社会性的。是否就更加具备这种联合的智慧呢？请朗读11－13段。
生：（朗读）
生：“我们并不经常感到我们的联合智慧”，“电路好像还在，即使并不总是通着电”。
10、师：如何理解课文最后一句？从中可以看出作者怎样的主张呢？
生：个人的孤独静默也许有助于一些发明创造，但这些发明创造必须融入到群体的智慧中才能发挥作用，才有意义。
生：人类应发挥集体的智慧和力量。人类社会的整体构建也要依赖这一智慧。在这个意义上，人类一定要尊重生物的社会经验。要像昆虫那样，发扬光大“一有发现就大叫起来”的古老传统，经常接通我们与社会这个庞大网络的电路。
四、感受语言
师：本文虽只是一篇科普论文，但是我们读来却并不枯燥，反而觉得饶有趣味，这是为什么呢？
生：文章运用对比，将人类的行为与其他社会的行为比照映衬，突出其相似性。
生：作者在写人的时候，如课文的开头和结尾，运用拟物的手法，在写其他生物时却运用拟人的手法，文章显得生动而有趣。
生：语言幽默风趣，化雅为俗，拉近了同读者的距离，激发了我们的阅读兴趣。
师：难怪托马斯·刘易斯的作品能够畅销不衰了。下课后大家可以阅读他的《细胞生命的礼赞》，学会尊重其他形式的生命。从它们的生存智慧中得到启示，来指导我们人类自身的行为和生活。
五、课堂小结
从文章整体布局上看，主体3-10段论述生物像人类一样有社会性；1-2，11-13论述人类也像生物一样，人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
作者对生物行为的反思，其目的不是为了证明其他生物比人类高明，而是为了检讨人类盲目乐观自大的情结。在漫长的生物发展史上，人类是姗姗来迟的一个物种。人类最终脱颖而出，主宰了这个世界，但人类的行为方式还具有和其他社会性生物相似的特点，还需要联合，需要团结，才能源源不断的产生智慧，克服自身发展面临的种种困境，推动社会进步。
蓝天，白云，绿地，山川，还有无数的生灵，才让这颗蔚蓝色的星球多姿多彩、生机勃勃，所以就让我们相生相惜，相依相存。
六、练习巩固，及时反馈
1、看课文第1-4自然段，回答下列问题
⑴ 下列选项中，不属于“用这种话来描绘人类是可以的”中“这种话”所指代的内容的一项是
A.为举行年会从四面八方聚集而来的艺术家们，就像是群居性昆虫的大聚会。
B.织巢蚁属使用童工，抱着幼体像梭子一样往返窜动。
C.假如木板不是牢牢钉住，那么，看到他们一块儿筑起各式各样的巢穴，就不用感到吃惊了。
D.那种离子式的振动，碰上一些个急匆匆来回乱窜的个体，这才略停一停，碰碰触角，交换一点信息。
⑵ 下列对“人与动物关系”的表述，属于作者看法的一项是
A.假如我们想从它们的活动中看出什么显示人类特点的东西，那就是在违反科学。
B.我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关。
C.蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
D.昆虫倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
⑶ 对选文内容的理解，下列说法正确的一项是
A.开篇作者以高空作为观察点，运用比喻、比拟的手法，把人类生活小型化，形象地表明人类与其他生物的不同。
B.描述昆虫行为的书籍的作者会从“有异于人的”方面来理解生物的社会行为，认为昆虫是来自外星的生物，完全是非人性的、非世俗的。
C.作者用幽默的语言，表达了一个明确的观点：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不相容，而是可以互相比照的。
D.说人类像蚂蚁可以，反过来说蚂蚁像人类，就会遭到非议，在作者看来，这是对人类至高无上的地位的挑战。
参考答案：
2 ⑴ B ⑵ C ⑶ C
3、根据课文内容判断下列各句的表述是正确的一项是（）
A、作者以独特的视角审视人类的行为，说人类的确很像远远看去的蚁群，反过来蚂蚁像人类，这种看法得到生物学界的普遍认可。
B、许多生物，作为独立个体，不会有什么思想，但作为群体，比方说蚁群聚集在蚁丘边，经过筹划，思考，谋算，便形成集体智慧，群体变大时，其智慧也随之增强。
C、“蚂蚁的确太像人了，这真让人为难”，说明蚂蚁的很多行为与人类相似，我们却不去承认这一事实，作者意在讽刺人类自大心理，也是作为人类的作者面对生物的社会进行的反思。
D、人类是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，比蚂蚁的联系更密切，比海鸟的行为同步，我们经常感到我们联合智慧的意识更强。
3、答案C,解说：A、明确：错误。信息来源第2段，同时引导学生思考，作者为什么说人类像蚁群。
B、明确：错误。“筹划，思考，谋算”逻辑顺序颠倒。白蚁群体，对象张冠李戴。智慧似乎增强，程度绝对。
D、明确：错误。引导学生抓关键词“虽然”、“但是”。
C、明确：正确。让学生再找出文中表现人类盲目自大的心理的语句。如：“最让我们不安的是”，“魔魔道道的小机器”，“即使有这样的东西，它们也绝不可能跟我们相关”等等。