初中语文人教部编版七年级下册19*一棵小桃树教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册19*一棵小桃树教案设计，共6页。教案主要包含了交流点拨等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
（一）知识与技能：
1. 会读会写要求掌握的生字，了解词语的意义和用法，能在口语或书面语中准确使用。
2. 会用“竟”“偏”“多少”造出正确的句子。
3. 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现它的特点以及凭借小桃树形象寄托感情、理想的写法。
（二）过程与方法： 朗读感知课文内容，分析课文结构，探究课文主旨。
（三）情感态度与价值观： 培养学生坚强不屈，勇于和困难作斗争的品质。
教学重点：
1. 掌握文中重点字词的意义和用法，能正确运用。
2. 有感情地朗读，了解“托物言志”的写作方法和作者抒发的情感。
教学难点： 通过朗读体会作者遣词造句的语言美。
教法学法: 谈话法，合作探究法，读写结合法。
教学课时： 三课时。
教学过程：
第一课时
一．引入：
出示作者图片。同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念a,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。这学期我们曾经学过他写的《太阳路》，今天再来学习他的另外一篇文章────《一棵小桃树》。
二．自读课文，划出不认识的字词。
三．学习生字和词语。
1.生字。
核（桃核）（核心） 蓄（贮蓄）（积蓄） 拱（拱出）（拱手）
颤（颤抖）（颤动） 抖（发抖）（抖动） 赤（赤裸）（赤脚）
裸（裸露）（赤裸） 航（航行）（航空） 慰（安慰）（慰问）
涩（苦涩）（羞涩） 剥（剥落）（剥夺） 苞（花苞）（苞米）
隐（隐约）（隐形） 孕（孕育）（怀孕）
2.多音字：剥、挣
3.词语解释和积累。
孕育：本义是怀胎生育，比喻在旧的事物中酝酿着新事物。
出息：多指发展前途或志气，常说有“有出息”、“没出息”。
挣扎：用力支撑。
眼睁睁：没有办法或无动于衷。
词语积累： 时隐时现、时好时坏、时动时静、时紧时慢
孤零零、绿油油、湿漉漉、软绵绵、亮堂堂
4．词语例解。
作业：朗读课文，识记字词。
第二课时
一. 导入:
同学们，在生活中有没有自己喜爱的植物呢？说一下喜爱的理由。
贾平凹先生所喜爱的是一棵小桃树，一棵在逆境中诞生，在逆境中成长，即便历经风雨仍顽强生存的小桃树。世间万物，贾平凹先生为什么单单喜欢一棵小桃树呢？那就让我们一起走进《一棵小桃树》，去一探究竟吧。
二．阅读探究。
步骤一 知识梳理，夯实基础
1．检查复习字词。上节课我们学习了这课的生字词语、作者介绍，大家有没有复习呢？我请一位同学读词语。一名学生读PPT读读写写的生字。
2. 一名学生读PPT记记背背的词语解释。用“出息”、“挣扎”造句
步骤二 整体感知，走进文本
1. 指名朗读1---2段、3---6段，男生组读7段，女生组读8段。要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认真默读课文，用波浪线画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。（12分钟）
（1）它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断。（一生读，问：你能不能想象出小芽的样子？用自己的话说一说）
【交流点拨】边读边想象小芽的样子，谁能用自己的话说一说？ 引导学生抓住“委屈”“瘦瘦”“黄黄”等词进行想象，体会作者的情感。赏析：本句话运用了拟人的修辞手法，赋予小桃树以人的情态，生动地写出了小桃树从土里拱出芽来的样子，表现了小桃树的弱小，表达了作者对它的怜爱之情。
（2）如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不多，一夜之间，花竟全开了呢。一颗“仙桃”的种子，却开得太白了、太淡了。花瓣儿单薄得好像是纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是得了重病的少女，苍白的脸，又偏苦涩地笑着。就那么一树，孤零零地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂恋过它，一只蝴蝶飞过它。
【交流点拨】这几句话写小桃树虽然弱小单薄，但是生命力顽强，开满了花朵。花怎么样呢？“肉”什么意思？“粉”什么意思？（肉：形容词，肥厚松软。粉：形容词，淡淡的粉红色。）用了什么修辞？（比喻、拟人）尽管这样，却没有蜜蜂、蝴蝶飞过，表现了小桃树的孤独寂寞，表达了作者对它的怜爱之情。
（3） 雨还在下着，我的小桃树千百次地弯下身去，又千百次地挣扎起来。一树的桃花，一片、一片，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸了。
【交流点拨】“弯”、“挣扎”运用动作、神情描写，“千百次”运用反复手法，写出了小桃树在风雨中坚强勇敢的斗争情景，表现了它面对逆境顽强搏斗的精神。
（4）那树的顶上，高高的一枝上，竟还保留着一个将开的花苞，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩红的光。
【交流点拨】赏析词语：“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中弯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。赏析句子：本句运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。
3. 想想这是一棵怎样的小桃树呢？（四人小组讨论，积极发言，指名发言，引导、评价、鼓励）
小桃树的形象：单薄弱小却又顽强的小桃树，是那样的可怜，又是那样的可敬。
步骤三 精读课文，深层理解
1．第8段中说“我心里多少有些安慰。小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢。”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么？同学们将相关的句子勾画下来，留下你思考的痕迹。
【交流点拨】倘若此时的“我”一帆风顺，“我”又怎会在意这桃花的飘零，在意这孤独的花骨朵？此时的“我”受到挫折，陷入了迷茫，觉得自己的幸福是那么渺茫，心情十分愁苦，又恰逢爱自己的奶奶去世，就在这时，寄托着“我”的梦想的小桃树历经风雨摧残还依然保留着一个将开的花苞，让“我”看到了希望和光明，给了“我”创造美好未来的信心和勇气。
2．小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？它最终能孕育出桃儿吗？为什么？
【交流点拨】小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它第一次开花就被暴风雨摧残。我们可以看出它敢于向困难作斗争的顽强性，凭着这些，它最终一定能够孕育出一个桃儿。
课堂练习： 1. 背诵7、8段。
2. 展示写作背景。结合作者的人生经历，思考：“我”为什么情系小桃树，“我”和小桃树有什么关系呢？
板书设计： “黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”―――弱小者
“挣扎”“摇着”“抖着”———顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人
第三课时
一．检查背诵情况。
二．继续探究步骤三 精读课文，深层理解
1. 写作背景。结合作者的人生经历，思考：“我”为什么情系小桃树，“我”和小桃树有什么关系呢？
【交流点拨】 一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。小桃树“是我的梦的精灵”，象征着“我”的幸福和希望，小桃树的成长经历又和“我”的成长经历相似，所以“我”关注它、爱护它。现在你明白“我”和小桃树的关系了吗？请将“我”与小桃树对应起来具体说明。（四个学生分别读PPT）
我明白了…… 小桃树就是“我”的化身：
小桃树长在院子角落里，就像“我”生长在偏僻的小山村。
小桃树长得很委屈，得不到优越的生长条件，不能茁壮成长。就好像“我”从小生活在小山村的环境里，直到进城上学，才知道山外天地广阔一样。
小桃树受风雨摧残，“我”在生活道路上经受风风雨雨，有过种种遭遇，受尽打击，想实现理想，却遇到种种磨难。
风雨中的小桃树然保留着一个将开的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃儿。暗示即使在那动乱的年代，作者心头的希望仍没有熄灭，坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现美好的理想。
2. 从这里我们可以看出，这是一种什么写作手法呢？ 托物言志。
【交流点拨】 托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上.于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的志向；“泥土”常用于抒发谦逊的情怀；“蜡烛”常用于颂扬无私奉献的精神.。
3. 你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言，鼓励学生联系生活实际，大胆说出自己的感受。）
【交流点拨】生活中要敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人。
步骤四 总结课文，拓展延伸
1．教师总结课文：本文描写了一棵在逆境中诞生并成长的小桃树，虽历经风雨仍顽强生存，赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。
2．拓展延伸：绝不气馁的贾平凹。想一想，你曾经是否也有小桃树般的遭遇？告诉我你是怎么做的？以后若你的梦想濒临破灭，你会怎么办？
大家都说出了自己的心声。 尽管生活中我们会经历许多的挫折和磨难，但是心儿永远记得：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。成功，永远属于拼搏的人。我们坚信：明天会更好。
作业： 1. 文中哪些语句触动了你的心扉，先有感情地朗读，再把它抄写下来，最后用一段完整的话把你欣赏的理由写下来。
2. 练习册课内语段阅读。