浙江省宁波市八年级下学期语文期末抽测试卷

这是一份浙江省宁波市八年级下学期语文期末抽测试卷，共12页。试卷主要包含了积累，阅读，写作等内容，欢迎下载使用。
一、积累（共3题；共16分）
1.一走进场馆大门，一段文字引入眼帘，请阅读语段，完成任务。
味道、是舌尖上的百般滋味，更是人生的万种风情．它是一段记忆，浸透着“山回路转不见君”的苦sè① ；它是一种格调，承载着“出淤泥而不染”的坚定；它是一种心情，勾lè② 着“只是当时已惘然”的感伤……天下风味都通往人情。此刻， 请收拾好知识的行zhuāng③ ， 携着你的阅读经验和生活体验，让我们一起寻“味”大语文世界！
（1）根据拼音，写出汉字。
①________
②________
③________
（2）选出加点字正确的读音。
承载
A.zài
B.zǎi
2.跟随着指示，来到了古诗词专栏，探寻古诗词里的人生百味。
3.小语一直对前言中的“天下风味都通往人情”这句话感到困惑，小文用学过的课文内容来举例，试图让小语理解，以下表述正确的一项是( )
A. 《回延安》中，作者列举了东山的摩子、西山的谷还有米酒油馍等当地的食物，来展现延安食物的单调。
B. 《社戏》中，“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，其实，“我”真正怀念的是那夜和“我”一起的那些美好的人和童真童趣。
C. 吴伯萧笔下的灯笼有情味，有挑灯迎祖父的长幼情笃，有上下灯学的父子情深，有跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦的青春感怀，
D. 李白的《送友人》中，诗人借助“蓬草”、“浮云”和“落日”等意象来借代离别的情景，表达了诗人与友人难舍难分之情。
二、阅读（共5题；共50分）
4.徜徉于“名著中的味道”展馆，完成下面的任务。
（1）【任务一】“名著中的味道”。正在策划一场以“苦难洗礼的坚强之味”的征集活动，以下名著人物中，你认为哪一位最合适参展，请结合名著相关情节，表述理由。
A．保尔·柯察金
B．贝多芬
C．孙少平
（2）【任务二】走到《傅雷家书》展区，小语看到这样一句话：世间最美味的鸡汤，是父亲为儿子熬制的。请结合其中一句，分析体会悠悠父子情味和父亲形象。
A．人便是这样：活到老，学到老，学到老，学不了！可是你我都不会接下去想：学不了，不学了！相反，我们都是天生的求知欲强于一切。比如种月季，我也绝不甘心以好玩为限，而是当做一门科学来研究。
B．别老说时间不够。首先要从日常生活的琐碎事情上――特别是梳洗穿衣等等，那是我几年来常嘱咐你的―一节约时间，挤出时间来！要不工作，就痛快休息，切勿拖拖拉拉在日常猥琐之事上浪费光阴。
5.阅读下面文章，完成下题。
史铁生诗化小说中的“味”
诗化小说
诗化小说的“诗化”主要体现在三方面：小说风格(语言、意境、情调、氛围)的诗意化；小说主题(主旨)的诗意化以及小说情感结构的诗意化(节奏)等，它不太注重故事情节的营构、结构叙事的严整和人物形象的塑造，而擅长以含蓄内敛的诗性语言、充满象征意味的意境和看似随意松散的结构营造出一种整体的诗性氛围．它以特殊的情调、情绪和情味儿来感染和吸引读者，并藉此传达出作者对世界和人生的诗性感受。
人物评价
史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的高峰，其想象力和思辨力一再刷新当代精神的高度，一种千万人心痛的温暖，让人们在瞬息中触摸永恒，在微粒中进入广远，在艰难和痛苦中却打心眼里宽厚地微笑。
――韩少功
[诗化小说文本]

史铁生
①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状像个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢一一，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。“你听！”奶奶忽然说，“你快听，听见了么……”我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地唱？直到现在我还是说不清。“噢噢―一睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲，屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……
②我是奶奶带大的。不知有多少人当着我的面对奶奶说过：“奶奶带起来的，长大了也忘不了奶奶。”那时候我懂些事了，趴在奶奶膝头，用小眼睛瞪那些说话的人，心想：瞧你那讨厌样儿吧！翻译成孩子还不能掌握的语言就是：这话用你说么？
③奶奶愈紧地把我搂在怀里，笑笑：“等不到那会儿哟！”仿佛已经满足了的样子。
④“等不到哪会儿呀？”我问。
⑤“等不到你孝敬奶奶一把铁蚕豆。”
⑥我笑个没完。我知道她不是真那么想。不过我总想不好，等我挣了钱给她买什么。爸爸、大伯、叔叔给她买什么，她都是说：“用不着花那么多钱买这个。”奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。“行了吧？”我问。“再踩两趟。”我大跨步地打了个来回：“行了吧？”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑……
⑦于是我说：“长大了我给您踩腰。”
⑧“哟，那还不把我踩死？”
⑨过了一会我又问：“您干嘛等不到那会儿呀？”
⑩“老了，还不死？”
⑪“死了就怎么了？”
⑫“那你就再也找不着奶奶了。”
⑬我不嚷了，也不问了，老老实实依偎在奶奶怀里。那又是世界给我的第一个恐怖的印象。
⑭一个冬天的下午，一觉醒米，不见了奶奶，我扒着窗台喊她，窗外都是风和雪。“奶奶出门儿了，去看姨奶奶。”我不信，奶奶去姨奶奶家总是带着我的；我整整哭喊了一个下午，妈妈、爸爸、邻居们谁也哄不住，直到晚上奶奶出我意料地回来。这事大概没人记得住了，也没人知道我那时想到了什么。小时候，奶奶吓唬我的最好办法，就是说：“再不昕话，奶奶就死了！”
⑮夏夜，满天星斗．奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一个星星。
⑯“怎么呢？”
⑰“人死了，就变成一个星星。”
⑱“干嘛变成星星呀？”
⑲“给走夜道儿的人照个亮儿……”
⑳我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里。
㉑那时候我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。
㉒奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但到夏天的晚上，我却时常还像孩子那样，仰着脸，揣摸哪一颗星星是奶奶的……我慢慢去想奶奶讲的那个神话，我慢慢相信，每一个活过的人，都能给后人的路途上添些光亮，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……
——节选自《史铁生短篇小说精选》有删改
【关注：诗味】
（1）本文虽然是小说，但是有着诗一般的语言，请为划线的句子做朗读设计。
屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟……(可以从语调、语速、语气、节奏及情感基调等角度进行设计)
（2）史铁生在这一时期的创作的小说语言简洁凝练、质朴含蓄、清新自然。试结合文中句子作分析体味。(可以从叠词、省略句、短句等角度分析)
（3）本文是小说，为什么读起来这么真实？
（4）以下两个文章的标题哪一个更好？请结合所给材料和文章主题，表述理由。
A．奶奶
B．奶奶的星星
6.阅读下面文章，完成下面小题。
材料一：
近日，浙江杭州市疾控中心健康危害因素监测所和检验中心的专家们为此专门进行了一场实验，测试使用公筷和不使用公筷用餐后的细菌对比，实验结果令人震惊。使用“公筷”和“非公筷”的相同6道莱，菌落总数分别相差2.8倍、1.5倍、17.2倍、17.7倍、250倍、3.7倍，平均49倍。
——(来源《健康杭州》2020年5月2日)
舌尖上的“味”之“公筷公勺”主题阅读
材料二： “公筷公勺”的历史渊源
公筷公勺第一人——宋高宗。据(明)田汝成在《西湖游览志馀·帝王都会》中记载：“高宗在德寿宫，每进膳，必置匙筋两副，食前多品，择取欲食者，以别筋取置一器中，食之必尽，饭则以别匙减而后食。吴后尝问其故，对曰：‘不欲以残食与宫人食也。'”不欲以残食与官人食属也”这句话，文雅一点说就是：不想用吃过的食物给别人吃，再直白点就是：不想把沾有口水的食物给别人吃。分餐的历史最早可以追溯到周朝，《周礼》有载：“设席之法，先设者皆言筵，后加者为席。筵长席短，筵铺陈于下，席在上，为人所坐藉”。在长达数千年的中国饮食文化中“席地而坐，分案而食”的分餐制进食方式，是我们餐桌仪式中的主要仪式。
材料三：
为何公筷公勺尚未全面落实？
某餐饮负责人在接受记者采访时认为，主要方面是成本问题。分餐制、公筷公勺会增加餐厅的时间、人力、物力成本，这会让目前处于复工复产状态的店面有压力，不过同行普遍认为分餐制或许能成为体现行业竞争力的一项指标，此刻大力倡导分餐制、公筷公勺，也可以提升餐饮竞争力。
有人在采访中认为，从人本身的角度看，和家人、朋友吃饭，推行公筷的难度更大一些，一是因为多年习惯已经养成，根难改变；二是有些老人觉得用公筷是觉得他们脏，如果不加以解释，反而会激化家庭矛盾；三是认为主动提出使用公筷公勺是“失礼行为”，即便自己想使用也不好开口。
(来源《中国产经新闻》2020年4月21日)
小语和小文针对“公筷公勺”这一话题进行了交流，请你根据语境，结合以上所有材料，补齐对话。
7.阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】大道之行也
大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己：力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。
——《礼记》
【乙】
雕文刻镂，伤农事者也：锦绣纂组，害女红①者也，农事伤，则饥之本也：女红害，则寒之原也。夫饥寒并至，而能无为②非者寡矣。朕亲耕，后亲桑，以奉宗庙粢③盛祭服，为天下先。不受献，减太官，省繇赋④ ， 欲天下务农蚕素有畜积以备灾害；强毋攘弱，众毋暴寡，老耆⑤以寿终，幼孤得遂长。
——《景帝令二千石修职诏》节选
【注】①女红∶女工， 指采桑、养蚕、织衣。②为非：做坏事。③粢盛(zī chéng) ：古时盛在祭器内以供祭祀的谷物。④繇(yá) 赋：徭役、赋税。⑤耆(qí) ：古称六十岁。
【释义·梳理】
（1）解释下列句中的加点词。
①矜、寡、孤、独、废疾者 ________
②而能无为非者寡 ________
（2）与“朕亲耕”一句中的“亲”意思相同的一项是( )
A．每逢佳节备思亲
B．事必躬亲
C．故人不独亲其亲
（3）用“/”给下面的句子断句(限断两处)
欲天下务农蚕素有畜积以备灾害
（4）翻译下面的句子。
①选贤与能，讲信修睦。
②老耆以寿终，幼孤得遂长。
（5）仔细阅读两则短文，探究汉景帝想要治理成的社会与大同社会的异同。
8.古诗词鉴赏。
（1）《卖炭翁》中，诗人用“①________、________、________”等动词传神地刻画了统治者巧取豪夺、蛮横无理的行径：《卖花翁》中的富贵人家也有如此行径，是通过“②________ ”一词显露出来的。
（2）两首诗以小见大，诗人都从底层百姓的角度切入，共同表达了怎样的情感？
三、写作（共1题；共54分）
9.请以“ 真有滋味儿”为题，写一篇文章。
要求：①补全标题，完成作文。②文体不限，诗歌除外。③文章不少于500字。④文中不要出现真实的人名、校名等。⑤不得抄袭本卷中的材料。
答案解析部分
一、积累
1.【解析】【分析】（1）注意“涩”不要写作上下结构；“勒”不要写作“肋”；“装”不要写作“状”等形近字或音近字。
（2）载[zǎi] 1.年；岁：千～难逢。三年两～。 2.记录；刊...[zài] 1.装，用交通工具装：～客。～货。～重。
故答案为：(1)涩；勒；装
(2)A
【点评】（1）本题考查积累汉字字形。根据拼音写汉字，要读准拼音，结合语境来选择汉字，注意同音字、形似字的区别，避免混淆。这就要求在平时的学习过程中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查多音字的读音。平时学习时要注意积累多音字的读音和意义，答题时一定要根据语境判断。


2.【解析】【分析】根据平时对名篇名句的积累答题，注意“涯、寤、寐、辗、楫、慨”容易写错。
故答案为：1、天涯若比邻
2、食之不能尽其材
3、鸣之不能通其意
4、寤寐思服
5、辗转反侧
6、何时限前突兀见此屋
7、欲济无舟楫
8、端居耻圣明
9、痛心疾首的愤慨之味
10、忧国忧民的豪迈之味
【点评】本题考查对古诗文的背诵、理解、默写的能力。古诗文默写题主要有：直接性默写题、理解性默写题、迁移性默写题、运用性默写题、简单赏析性默写题五种类型。解答此题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。默写时要做到“三不”：不多字、不漏字、不写错别字。
3.【解析】【分析】A“东山的糜子西山的谷”选取典型事物，概括当年热火朝天的生活。作者突出了带有陕北地方特点的事物，如米酒、油馍、木炭火等等，烘托了热闹气氛。B正确。C“有上下灯学的父子情深”错误，应该是母子情深。D 李白的《送友人》中，诗人借助“浮云”和“落日”等意象来借代离别的情景，表达了诗人与友人难舍难分之情。没有借助 “蓬草”的意象。
故答案为：B
【点评】本题考查对文学常识的积累。本题涉及中国古代和当代作家作品，既要注意积累表面的知识，如作者、背景、写作特色、涉及人物及故事情节等，又要知道一些细节，做到积少成多，逐步深化印象。

二、阅读
4.【解析】【分析】(1)根据对这几个名著人物的经历和事迹答题，注意要选择其经历的苦难及他们面对苦难的态度分析，选择一个人物即可。如：我认为保尔能够参展，保尔参军后，敢于冲锋陷阵，在一次激战中，他的头部中了弹片受了重伤，但他用顽强的毅力战胜了死神：他的身体状况使他不能再回前线，于是他立即投入了恢复和建设国家的工作并忘我地投入到艰苦的体力劳动中去。秋雨、泥泞、大雪、冻土，大家缺吃少穿，露天住宿，而且还有武装匪徒的袭扰和疾病的威胁，都没有让保尔退缩，在种种挫折中，变得更加坚强。
(2) 从这两句话中任选一句分析体会他们的父子神情和父亲形象即可。如分析A句要抓住关键句“活到老，学到老，学到老，学不了 ”“比如种月季，我也绝不甘心以好玩为限，而是当做一门科学来研究 ”体会父亲对儿子的良苦用心和父亲的形象。
故答案为：(1) [示例1]我认为保尔能够参展，保尔参军后，敢于冲锋陷阵，在一次激战中，他的头部中了弹片受了重伤，但他用顽强的毅力战胜了死神：他的身体状况使他不能再回前线，于是他立即投入了恢复和建设国家的工作并忘我地投入到艰苦的体力劳动中去。秋雨、泥泞、大雪、冻土，大家缺吃少穿，露天住宿，而且还有武装匪徒的袭扰和疾病的威胁，都没有让保尔退缩，在种种挫折中，变得更加坚强。[示例2]我认为贝多芬能够参展。贝多芬从小丧母，在父亲暴力的打压下生存，在他正当盛年时，突发耳疾，渐渐耳聋，这对于一个创作音乐的人来说，是一个致命的打击，但是他扼住命运的喉咙，顽强地在苦难中创作，最终创作出了一首首经典的曲子，《第九交响曲》首次在维也那卡德剧院演奏，贝多芬亲自指挥演奏，他既不看眼前的乐谱，也听不见丝毫的琴声，他克服种种困难，全凭自己的记忆来指挥这场演奏，得到了无数次的掌声。[示例3]我认为孙少平能够参展。孙少平是一个陕北农家的一个穷小子，年幼时家庭的贫困曾经给他的心灵造成了很大的阴影，让他长大的时候也难以忘记所受的屈辱；更大的不幸，自己深爱的人却在那个浪漫的永远没有实现的约定之前被洪水夺去生命……苦难从来都是自目的，却总是有意降临到本来已经足够不幸的人的身上。只是，在那些对生活有深刻认识的人的面前，苦难可能会造成一段时间的悲观沉沦却是永远无法把他们击垮，因此，孙少平总能在每次打击面前崛起重新燃起生活的希望，不断坚强。
(2) A这是傅雷对儿子在学习问题上的叮嘱，他要求几子，要活到老，学到老，并且一旦学习就要以研究的态度去学习，要坚持学习，并现身说法，以种月季为喻。在朴素的话语中，我感受到傅雷对儿子苦心说教背后深沉而温暖的父爱，这是一位细致周到，要求严格的父亲。B这是傅雷对儿子在时间利用问题上的叮嘱，他要求儿子要善于利用碎片化的时间，学会挤时间，充分利用时间，注意劳逸结合。在朴素的话语中，我感受到傅雷对儿子苦心说教背后深沉而温暖的父爱，这是一个心洒血、有一点絮叨，对儿子要求严格的父亲。
【点评】(1)本题考查名著阅读和积累的能力。名著阅读主要考查《语文课程标准》所规定的古今中外名著的阅读情况。从考查角度讲，名著阅读主要是从作家、作品、阅读体验与评价等方面进行考查。要做好这样的题就要做到以下三点：①要认真阅读《语文课程标准》所规定的文学原著；②要学会对相关知识如人物形象、故事情节、故事背景等进行梳理，然后认真记忆；③要进行有针对性的阅读和训练。
(2) 本题考查赏析句子内涵及对塑造人物形象的能力。解答这类试题，不要只浮于语句的表面意义，还应立足于相关重点语段，联系上下文，结合文章语境，联系文章主题，进行研读和探究。
5.【解析】【分析】(1) 结合语境分析，一个年幼的孩子躺在最亲近的人——奶奶的怀里，奶奶搂着他，拍着他，给他唱着催眠曲，周围的环境非常安静，只有奶奶那美妙的催眠曲的声音。从视觉来来看，只看到飘飘的、缓缓的光影，此时此刻仿佛这个世界其他都不复存在，只有祖孙两个。祖母唱着催眠曲哄孙子睡觉，孙子偎依在祖母的怀里慢慢进入甜美的梦乡。因此这句话渲染了一种宁静祥和的氛围，要读出一种内心的平静与安适。读的时候，语调是轻柔的，语速是缓慢的，语气是亲切的，感情是温馨的。意对即可。
(2) 从小说中筛选出叠词、省略句、短句等分析小说语言的特点。比如可以从文中人物的对话“怎么呢？”“人死了，就变成一个星星”“干嘛变成星星呀？”“给走夜道儿的人照个亮儿……”可以看出小说中句子精约，内涵丰富，质朴，不事雕琢。②如“飘飘、凉凉、缓缓等大量叠词的使用”，读起来富有节奏感。而且很亲切。③还可以分析省略号，最常见的是如“给走夜道儿的人照个亮儿……”话语的省略，这个省略句让文章更加含蓄深远，意味深长。
(3) ①这篇小说采用第一人称“我”的角度叙述，第一人称可以增强小说的真实性和亲切感
；②选材来源于生活小事，这些生活小事都是很多人亲身经历的，因此给人以真实感；③细节描写比较多，如文中我给奶奶踩背的细节，让人如临其境，给人以真实感。
(4文章题目的作用主要有：①文章的线索；②概括文章的主要内容；③揭示文章中心；④吸引读者、新颖；⑤语意双关；⑥具有象征意义；⑦是作者感情的出发点。做此题要认真阅读文章，从文章内容、中心等方面去解析。不能。“奶奶的星星”暗示奶奶离世\更能表现“我”对奶奶的怀念之情；暗示文章主旨：奶奶对后人的奉献\指引后人前行，有诗情画意。
故答案为：(1) 读整句话时，轻松自在，有节奏感，语调要轻柔，语速缓慢，“飘飘的”“缓缓的”读轻声，渲染了一种宁静祥和的氛围，读出一种内心的平静与安适。
(2) ①小说中，句子精约，内涵丰富，质朴，不事雕琢，大量使用独词句，特别是用在对话中，比如怎么呢、行了吧等，短句的使用让文章更加简明：②句子中，飘飘、凉凉、缓缓等大量叠词的使用，读起来富有节奏感：③文中使用了很多省略号，最常见的是如“给走夜道儿的人照个亮儿……”话语的省略，也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的烛光……内心独白的省略，如飘飘的、缓缓的………是鸽哨儿等描写性语句的省略，各类省略句的使用，让文章更加含蓄深远，意味深长。
(3) ①叙述视角是第一人称；②选材来源于生活小事③细节描写比较多。(结合具体例子)
(4) 我认为标题奶奶的星星更好，本文记叙了奶奶为我哼唱催眠曲，哄我入眠，我决心长大后持钱买东西孝敬奶奶，我给奶奶踩腰、踩背和奶奶讲述死亡将化作星星等事情，最后奶奶也去世了，我看到星星想起了奶奶，暗示着奶奶一生乐于奉献的品质，与“地上死一个人，天上就又多了一个星星”，“给走夜道儿的人照个亮儿”等句子相照应：诗化小说的材料中提到诗化小说的主题也是诗意化的，并且注重传达一种情味，奶奶的星星更加能够展现作者对奶奶一种无尽的怀念之情：对史铁生的评价中可知，奶奶的星星更加具体地展现文章的内容，也展现了作者的想象力。
【点评】(1) 本题考查设计朗读脚本的能力。 设计朗读脚本要从感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏等方面对文章某个片段进行朗读设计。 结合此题的关键是要理解语句的内容，在此基础上再分析这种感情主要是通过哪些词语表现出来的，哪些词语就应该重读。
(2) 此题考查赏析语言的能力。赏析语言的角度一定要知道，有修辞（比喻、拟人、夸张、反问、设问、排比等）、词语（动词、形容词、副词、叠词等）、描写方法（语言、动作、心理、神态）、表达方式（记叙、描写、抒情、议论、说明）、手法（用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、借景抒情、动静结合、虚实结合、对比手法、象征等）、内容、情感等。赏析的答题模式一般为：该句运用了……（修辞、词语、写作手法、句式等），生动形象地写出了……的特点，突出了……品质，表达了作者……情感。
(3) 本题考查探究名著艺术特色的能力。表现手法的分析是一种很泛的题目，答题时要注意完整地理解题目的答题要求，要简洁准确地答题，对有些题目如欣赏写作技巧的题，应结合上下文语境、文章题材与体裁风格等来准确把握。
(4) 本题考查分析文章标题含义和作用的能力。文章的标题作用有：概括文章主要内容；作文章线索(文章情节围绕线索展)；作者情发点；具象征意义；语带双关；全文文眼(提示文章)；吸引读者兴趣。
6.【解析】【分析】1、材料三说明了公筷和公勺尚未全面落实的原因，第一段是从餐饮企业的角度分析的，第二段是从个人角度分析的，分别从这两个方面概括原因即可。
2、答题要点：①要有称呼；②要奶奶阐述使用公筷和公勺的原因及不适用公筷公勺对身体健康的危害性；③语言要简洁，得体，注意说话对象。使用公筷和公勺的原因及不适用公筷公勺对身体健康的危害性要结合材料一和材料二的内容分析概括。
3、答案要注意，要写明倡议书的背景、原因和目的、倡议的具体内容和要求，结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。背景是：在这次新冠病毒疫情中，很多病毒感染者均通过聚餐或密切接触感染。原因和目的：围桌共食、不用公筷，这种就餐方式隐藏着巨大的风险。培育健康生活理念、养成文明好习惯迫在眉睫。倡议的具体内容和要求：文明就餐、公筷公勺，实行分餐制：不用自己的筷子相互夹菜：不明嚼食物喂食婴幼儿：“光盘行动”坚决抵制“野味”诱惑。
故答案为：1、从个人角度面害，一时难以习惯使用公筷公勺，并且很多人还未转变观念，容易引起人与人之间的矛盾；从餐饮企业角度而言，公筷公勺会增加时间、人力、物力成本，会给正在复工复产的店面带来压力。
2、奶奶，在这次新冠病毒疫情中，有很多病毒感染者都是通过聚餐或密切接触感染的。杭州市疾病预防控制中心工作人员开展了两组实验：使用公筷和不使用公筷用餐后细菌总数的比较，结果不使用公筷的菜肴菌落总数最高可达使用公筷菜肴的250倍以上，而且公筷公勺的使用早在古代就有了，所以，不论是为了我们大家的健康着想还是传承民族传统，我们都要使用公筷公勺！
3、在这次新冠病毒疫情中，很多病毒感染者均通过聚餐或密切接触感染。围桌共食、不用公筷，这种就餐方式隐藏着巨大的风险。培育健康生活理念、养成文明好习惯迫在眉睫。为此，本居委会向大家发出倡议：文明就餐、公筷公勺，实行分餐制：不用自己的筷子相互夹菜：不明嚼食物喂食婴幼儿：“光盘行动”坚决抵制“野味”诱惑。
【点评】1、本题考查筛选、概括文中信息能力。解答此类题,要求学生通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归文章，划定答题区域，仔细阅读,从中筛选出符合题目要求的信息，进行整合概括回答问题。
2、此题考查口语交际的能力。此类题目解答时要注意认真审明题意，搞清具体语境。具体表达要有称呼，要符合人物身份，要合情合理，同时要把自己的意思表达明确。
3、本题考查应用文的写作能力。应用文在日常生活中会经常用到，考试时经常涉及，要想做好这样的题，要求学生在平时的学习中，应该掌握常用应用文的写作格式并经常运用，达到熟练的目的。
7.【解析】【分析】(1)①句意是：让老而无妻的人、老而无夫的人、幼而无父的人、老而无子的人、残疾人都能得到社会的供养；②句意是：而能不做坏事的人是很少的。注意“及”“患”“休”都是古今异义词，不要以今释古。故这两句话中的“寡”分别是老而无夫的人；少。
(2)“朕亲耕” 的意思是：我亲自耕种田地。故“亲”是亲自的意思。A亲人；B亲自；C第一个亲，名词的意动用法，以……为亲人；第二个亲，父母。
(3) 首先要理解句子的意思，然后再根据句意及句子的语法结构断句。这句话的大意是：是要天下人民努力种田和养蚕，平时就有积蓄，用来防备灾害。据此可知这句话正确的断句方法是：欲天下务农蚕/素有畜积/以备灾害
(4) 翻译文言文句子，首先看是否为特殊句式，然后再把关键词语翻译准确，最后再根据现代汉语的规范翻译。①与，通"举"，推举，选举。修睦：讲求诚信，培养和睦(气氛)。故此句可以翻译为： 选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。②以：能。寿终：长寿而终其天年 。遂长：顺利地成长。 故此句可以翻译为：老人能长寿而终其天年，小孩和孤几们能顺利地成长。
(5) 【甲】(第一句话)对"大同"社会的纲领性说明 ；(第二至三句话)大同社会的基本特征:⒈人人都能得到社会的关爱；⒉人人都能安居乐业；⒊货尽其用，人尽其力。【乙】从“不受献，减太官，省繇赋④，欲天下务农蚕素有畜积以备灾害；强毋攘弱，众毋暴寡，老耆⑤以寿终，幼孤得遂长”可以看出汉景帝要治理的社会是：人们丰衣足食，安居乐业，各司其职，没有压迫，人人能够得到社会的关爱。
根据“大道之行也，天下为公”可知大同社会所设想的在当时是不能够实现的，因为当时饱经战乱，这是人们对美好社会的一种向往；根据“景帝令二千石修职诏”可以看出这是汉景帝的诏书，皇帝在诏书里给天下的百姓描绘了一个美好的蓝图，从而达到维护他的统治的目的。
故答案为：(1)1、老而无夫的人；2、少
(2)B
(3) 欲天下务农蚕/素有畜积/以备灾害
(4) ①选拔推举品德高尚、有才干的人，讲求诚信，培养和睦气氛。②老人能长寿而终其天年，小孩和孤几们能顺利地成长。
(5) 同：人们丰衣足食，安居乐业，各司其职，没有压迫，人人能够得到社会的关爱。
异：两篇文章的角度不同，大同社会所设想的在当时是不能够实现的，因为当时饱经战乱，这是人们对美好社会的一种向往，而乙文是汉景帝的诏书，是皇帝治理的手段，想要治理出一个美好的社会，是为了维护他的统治。
【点评】(1)本题主要考查点是文言词语的理解。解答词类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累一些常见的文言词语。
(2)本题主要考查一词多义。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意后再根据句意解释词语含义。
(3) 本题考查文言文断句的能力。断句方法：①通读文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，一步一步缩小范围，然后集中精力分析难断句与上下文的联系；②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进行断句；③根据虚词进行断句；④根据固定句式进行断句。
(4) 本题考查翻译文言文句子的能力。解答时一定要回到语境中，根据语境读懂句子的基本意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。
(5) 本题考查对文章内容的理解探究和归纳概括能力。解答此题，需要读懂两个语段的内容，然后根据题目要求从中找出原因并用自己的话分条概括，语言要精练、准确。

【参考译文】
在器物上雕镂花纹图形，是损害农业生产的事；编织精致华丽的丝带，是伤害女工的事。农业生产受到损害，就是饥饿的根原；女工受到伤害，就是受冻产生的根原。饥寒同时出现，而能不做坏事的人是很少的。我亲自耕种田地，皇后亲自种桑养蚕，为的是给祭祀祖庙时提供谷物和祭服，为天下人民作个先导。我不接受进献的物品，减少膳食，减少老百姓的徭役赋税，是要天下人民努力种田和养蚕，平时就有积蓄，用来防备灾害。要使强大的不要侵犯弱小的，人多的不要欺凌人少的；使老人能长寿而终其天年，小孩和孤儿们能顺利地成长。
8.【解析】【分析】(1)“把”“叱”“牵”都是对宫使的描写，“回车叱牛牵向北”意思是： 太监手里拿着文书，嘴里却说是皇帝的命令，吆喝着牛朝皇宫拉去。卖炭翁好不容易烧出一车炭、盼到一场雪，一路上满怀希望地盘算着卖炭得钱换衣食，结果却遇上了“手把文书口称敕”的“宫使”。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令面前，跟着那“叱牛”声，卖炭翁在从“伐薪”、“烧炭”、“愿天寒”、“驾炭车”、“辗冰辙”，直到“泥中歇”的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影。 "惆怅东风无处说，不教闲地著春华。"抒写由花翁担花入城而生发的感慨和不平。为了养家糊口，养花人不得不把辛勤培植的花儿卖掉，如今虽值东风送暖、春光明媚的大好季节，却空余花地而无花可赏了。 据此分析可知答案。
(2) 《卖炭翁》以个别事例来表现普遍状况，描写了一个烧木炭的老人谋生的困苦，通过卖炭翁的遭遇，深刻地揭露了“宫市”的腐败本质，对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击，讽刺了当时腐败的社会现实，表达了作者对下层劳动人民的深切同情 表达了对权贵们霸道贪婪行径的愤恨和对劳动人民的深切同情之情。《卖花翁》是一首尖锐的讽刺诗，诗人通过春天里豪门势族将绽放的花朵全部收进自己的深宅大院，来表现豪门势族的蛮横霸道，揭示出剥削者的罪恶。
故答案为：(1)1、把；2、叱；3、牵；4、不教
(2) 表达了对权贵们霸道贪婪行径的愤恨和对劳动人民的深切同情之情。
【点评】(1)该题考查对诗歌语言的分析，考查的是炼词的艺术。分析“炼词”的妙处，先看诗句写什么内容，然后看所“炼”之字词在诗句景物描写或情感的表达方面富有怎样的表现力，起到什么作用。
(2) 本题考查对诗人思想感情把握的能力。把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。
三、写作
9.【解析】【分析】“ 真有滋味儿”是一个半命题作文。 “滋味”本义是“味道”，指人的生理上的感受。这里可以理解为在自己的成长历程中，一些人和事所给你的真切、深刻、难忘的体验和感受。横线上可以补充的词语非常广泛，读书、绘画、弹钢琴、旅游、打篮球等。比如读书真有滋味儿，就要写从读书中感悟到的趣味、意义；绘画真有滋味儿，就要写从绘画中感悟到的趣味儿等。可以写成记叙文，写作时内容要具体，要有真情实感，要综合运用多种表达方式，语言要准确、生动、形象。也可以写成议论文，可以把题目作为论点，然后再用一些事例及名人名言来论证，最好能用正反对比论证的方法。
【点评】本题考查半命题作文的能力。半命题作文，学生首先要突破补题，能根据自己的实际情况来进行补题，使之成为命题作文，然后再按照考场作文的命题作文进行写作创新，力求做到：首先，立意要有突破，不写大众化观点和中心，能把握时代脉搏，选择别人很少涉及的中心主旨；其次，选材有所突破，选择具有时代气息，典型的熟悉的和真实的材料进行写作，能做到贴近生活；再次构思要新，无论从内在技法和外在包装能做到与众不同，独立出众；最后语言要新，善用修辞，能学写富有哲理性的语句，能给人耳目一新的感觉。出处
古诗文名句
批注
王勃《送杜少府之任蜀州》
①海内存知己，________。
别离的乐观豁达之味
韩愈《马说》
②策之不以其道，________，________。
⑥________
《关雎》
③求之不得，________。悠哉悠哉，________。
相思的苦闷焦躁之味
杜甫《茅屋为秋风所破歌》
④________，吾庐独破受冻死亦足！
⑦________
孟浩然(望洞庭湖赠张丞相》
⑤________，________。
求仕无门的无奈之味
感低： 不同味道勾兑不同的人生，尽情去古诗词中品味百味人生吧！
菜名
结果(cfw/g)
餐前
餐后
公筷
非公筷
未食用
凉拌黄瓜
14000
16000
45000
-
盐水虾
160
150
220
-
干锅茶树菇
1100
4600
79000
-
炒芦第
30
30
530
-
咸菜八爪鱼
60
20
5000
-
香辣牛蛙
60
150
560
130
小语：现在各地都在大力推广使用公筷公勺，可是公筷公勺尚未全面落实，这是为什么呢？
小文：我想，应该是因为① ________。
小语：哦，原来是这样啊。我想在家里也使用公筷公勺，可是我奶奶不赞同，还说我们嫌弃她脏，我要怎么做才能说服她呢？
小文：这好办，你只要说② ________。
小语：你说得真棒，这样奶奶一定会同意的。我们小区一定还有很多像我奶奶一样对公筷公勺不够重视的人，要不我们以小区居委会的名义拟写一份倡议书？(150字左右)
小文：这真是个好主意！那我们就开始吧！
使用公筷公勺倡议书
亲爱的居民们：
③________
XX小区居委会
2020年6月29日
小语：太好啦，公筷公勺的倡导和实践，让舌尖上的“味”越来越健康！
卖炭翁(节选)
唐·白居易
翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
卖花翁
唐·吴融
和烟和露一丛花，担入宫城许史家①。
惆怅东风无处说，不教闲地著②春华。
【注】①许史家：借指豪门世家。②著：显示。