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人教版五年级下册因数和倍数公开课第1课时教学设计
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这是一份人教版五年级下册因数和倍数公开课第1课时教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
第1课时 因数和倍数
教学内容：教材第5~6页的例1、例2、例3及相关题目。
教学目标：1.通过整数的除法运算认识和理解因数与倍数的意义和两者之间互相依存的关系。掌握找一个数的因数和倍数的方法，体会因数个数的有限性和倍数个数的无限性。
2.用列举法和集合法表示一个数的因数和倍数。
3.感受数学知识之间的联系，体验数学分类的严谨性和数学结论的确定性，培养分析、比较和概括的能力。
教学重点：找一个因数和倍数的方法；用列举法和集合法表示一个数的因数和倍数。
教学难点：理解因数和倍数的意义及它们之间相互依存的关系。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
因数和倍数
1.因数和倍数的认识。
12÷2=6 12是2和6的倍数，2和6是12的因数
20÷10=2 20是2和10的倍数，2和10是20的因数
2.找一个数的因数。 3.找一个数的倍数。
18的因数有1，2，3，6，9，18。 2的倍数有2,4,6,8,10……
教学反思
成功之处：在老师的提示下学生自主探究因数和倍数的含义，并理解因数和倍数互相依存的关系。让学生动手找出一个数的因数和倍数，这样有利于学生对找一个数因数和倍数的方法的掌握。
找一个数的因数时提出“一对一对”地找，使学生进一步了解因数的意义，在此基础上还明确一个数的因数是有限的，最大的因数是它本身，最小的因数是1。
找一个数的倍数，提出用乘除法解决问题，使学生体会解决问题策略的多样性。
不足之处：没有明确提出找一个数的因数用乘法找比较简便。
教学建议：让学生自主探究找一个数的因数和倍数的方法及因数、倍数的特点，有助于学生对知识的理解和掌握。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了自然数。那么自然数之间存在着什么样的关系呢？今天咱们一起来学习因数和倍数。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.学习例1。
（1）根据你自学的内容，怎样把这些算式分成两类？
同桌合作探讨，集体交流、汇报，最后指名说说是按照什么标准分类的。
（2）什么是因数？什么是倍数？
在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
（3）因数和倍数的关系是什么？
因数和倍数是相互依存的，不能独立出来。为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是不包括0的自然数。
练一练：教材第5页做一做。（同桌互相说一说，再集体交流）
小结：在除法算式中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。因数和倍数是相互依存的。
2.学习例2。
（1）我们认识了因数，怎么求一个数的因数呢？一个数有几个因数呢？我们一起来研究一下。（同桌讨论，老师巡视，对有困难的学生及时给予指导）
（2）大家都能写出18的因数吧？谁来说说18的因数有哪些？再说一说你是怎么找出18的因数的。（学生独立试写，小组内互相说说是怎么找的）
（3）大家都能找出一个数的因数了，那么18的因数应该怎样表示呢？
我们可以把18的因数写在圈中，这种方法是集合表示法，也可以用“，”隔开写出18的所有因数，在最后一个因数后画“。”，表示写完了这个数的因数。
练习：找出30和36的因数。
师：根据找出的18、30和36的因数，你们发现它们有什么相同的地方？
小结：可以用除法算式找出一个数的因数。一个数的因数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。
3.学习例3。
（1）我们学习了如何找一个数的因数，那么怎样找一个数的倍数呢？你们来写一下2的倍数吧！（学生独立试写）
（2）同学们都用自己的方法找出了2的倍数，他们把2的倍数找全了吗？（同桌互相交流，说说自己的发现）
练习：找出3的倍数和5的倍数。
（3）通过找出2、3、5的倍数，想一想一个数的倍数有多少个。
小组合作，探讨，交流。
小结：一个数的倍数是无限的，没有最大的倍数，最小的倍数是它本身。可以用乘法找一个数的倍数；可以用列举法、集合法表示一个数的倍数。
四、巩固练习
完成教材练习二第1题。（独立填写，同桌互相说说是怎么想的，再集体订正）
五、拓展提升
把24个球装在几个盒子里，如果每个盒子装的数量一样多，有多少种装法？每种装法各需要多少个盒子？每个盒子里装几个球？（选用合适的方法进行解答）
24=1×24=2×12=3×8=4×6 7种装法；分别需要2个、3个、4个、6个、8个、12个和24个盒子；每个盒子里分别装12个、8个、6个、4个、3个、2个和1个球
六、课堂总结
这节课你学到了什么？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习二第2、3题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生根据商是不是整数进行分类。
学生独立思考，教师点名回答。
学生独立完成练习。
第1课时 因数和倍数
教学内容：教材第5~6页的例1、例2、例3及相关题目。
教学目标：1.通过整数的除法运算认识和理解因数与倍数的意义和两者之间互相依存的关系。掌握找一个数的因数和倍数的方法，体会因数个数的有限性和倍数个数的无限性。
2.用列举法和集合法表示一个数的因数和倍数。
3.感受数学知识之间的联系，体验数学分类的严谨性和数学结论的确定性，培养分析、比较和概括的能力。
教学重点：找一个因数和倍数的方法；用列举法和集合法表示一个数的因数和倍数。
教学难点：理解因数和倍数的意义及它们之间相互依存的关系。
教学准备：多媒体课件。
板书设计
因数和倍数
1.因数和倍数的认识。
12÷2=6 12是2和6的倍数，2和6是12的因数
20÷10=2 20是2和10的倍数，2和10是20的因数
2.找一个数的因数。 3.找一个数的倍数。
18的因数有1，2，3，6，9，18。 2的倍数有2,4,6,8,10……
教学反思
成功之处：在老师的提示下学生自主探究因数和倍数的含义，并理解因数和倍数互相依存的关系。让学生动手找出一个数的因数和倍数，这样有利于学生对找一个数因数和倍数的方法的掌握。
找一个数的因数时提出“一对一对”地找，使学生进一步了解因数的意义，在此基础上还明确一个数的因数是有限的，最大的因数是它本身，最小的因数是1。
找一个数的倍数，提出用乘除法解决问题，使学生体会解决问题策略的多样性。
不足之处：没有明确提出找一个数的因数用乘法找比较简便。
教学建议：让学生自主探究找一个数的因数和倍数的方法及因数、倍数的特点，有助于学生对知识的理解和掌握。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、谈话导入
同学们，我们已经认识了自然数。那么自然数之间存在着什么样的关系呢？今天咱们一起来学习因数和倍数。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.学习例1。
（1）根据你自学的内容，怎样把这些算式分成两类？
同桌合作探讨，集体交流、汇报，最后指名说说是按照什么标准分类的。
（2）什么是因数？什么是倍数？
在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。
（3）因数和倍数的关系是什么？
因数和倍数是相互依存的，不能独立出来。为了方便，在研究因数和倍数的时候，我们所说的数指的是不包括0的自然数。
练一练：教材第5页做一做。（同桌互相说一说，再集体交流）
小结：在除法算式中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数。因数和倍数是相互依存的。
2.学习例2。
（1）我们认识了因数，怎么求一个数的因数呢？一个数有几个因数呢？我们一起来研究一下。（同桌讨论，老师巡视，对有困难的学生及时给予指导）
（2）大家都能写出18的因数吧？谁来说说18的因数有哪些？再说一说你是怎么找出18的因数的。（学生独立试写，小组内互相说说是怎么找的）
（3）大家都能找出一个数的因数了，那么18的因数应该怎样表示呢？
我们可以把18的因数写在圈中，这种方法是集合表示法，也可以用“，”隔开写出18的所有因数，在最后一个因数后画“。”，表示写完了这个数的因数。
练习：找出30和36的因数。
师：根据找出的18、30和36的因数，你们发现它们有什么相同的地方？
小结：可以用除法算式找出一个数的因数。一个数的因数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。
3.学习例3。
（1）我们学习了如何找一个数的因数，那么怎样找一个数的倍数呢？你们来写一下2的倍数吧！（学生独立试写）
（2）同学们都用自己的方法找出了2的倍数，他们把2的倍数找全了吗？（同桌互相交流，说说自己的发现）
练习：找出3的倍数和5的倍数。
（3）通过找出2、3、5的倍数，想一想一个数的倍数有多少个。
小组合作，探讨，交流。
小结：一个数的倍数是无限的，没有最大的倍数，最小的倍数是它本身。可以用乘法找一个数的倍数；可以用列举法、集合法表示一个数的倍数。
四、巩固练习
完成教材练习二第1题。（独立填写，同桌互相说说是怎么想的，再集体订正）
五、拓展提升
把24个球装在几个盒子里，如果每个盒子装的数量一样多，有多少种装法？每种装法各需要多少个盒子？每个盒子里装几个球？（选用合适的方法进行解答）
24=1×24=2×12=3×8=4×6 7种装法；分别需要2个、3个、4个、6个、8个、12个和24个盒子；每个盒子里分别装12个、8个、6个、4个、3个、2个和1个球
六、课堂总结
这节课你学到了什么？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习二第2、3题。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
学生根据商是不是整数进行分类。
学生独立思考，教师点名回答。
学生独立完成练习。
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