教学目标
1.会认“浙、簇”等6个生字，能正确美观地书写“浙、罗”等15个生字，正确读写“杜鹃、气势”等15个词语。
2.了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3.有感情地朗读课文，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合、把事物写得具体形象的表达方式。
教学重点
学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。
教学难点
指导学生结合自己游览的感受，按照顺序把景物特点写具体、使人如临其境的表达方式。
教学准备
教师多媒体课件
学生预习课文，了解叶圣陶及双龙洞的相关资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、简介作者，谈话导入。
1.出示叶圣陶先生的图片，让学生谈一谈对叶圣陶的认识。
叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有童话故事《稻草人》、长篇小说《倪焕之》。
2.过渡：同学们，今天我们一起来学习叶圣陶爷爷写的一篇游记。
板书课题：记金华的双龙洞。齐读课题。
3.教师：课题中的“记”是什么意思？
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2.出示生词：
浙江罗店杜鹃宽窄突兀森郁肩部臀部
移动额角登陆石钟乳变化多端石笋上源
（1）指名认读，教师和学生共同正音。
指名领读、分男女生读、小组赛读、“开火车”读、抢读等方式进行。
（2）记住字形，在写的时候哪些地方是要注意的？
（3）教师强调生字“浙”的读音是“zhè”，不要读成“zhé”；“簇”字的读音是“ｃù”，不要读成“ｚú”。
3.理解词语。
4.过渡：通过刚才的学习，老师发现同学们的自学能力真是强。那么课文主要写了什么？作者是按照什么顺序来写的呢?
（1）指名分段读课文，要求读通顺、流利。读完后让学生互相评价一下同学读得怎么样，有什么好的建议。
（2）小组交流问题，汇报。
（作者记叙了游金华双龙洞的经过。是按游览顺序记叙的。）
三、探寻游踪，理清条理。
1.再读课文，作者从金华出发，是按游览顺序来游览双龙洞的，课文主要写了哪些景点？
（1）根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成）
（2）汇报交流，理清作者游览的路线。
（路上见闻→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）
（3）指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
2.分段，总结概括段落大意。
第一部分（第1自然段）写作者游览的时间和地点。
第二部分（第2、3自然段）写去双龙洞路上的见闻。
第三部分（第4自然段）介绍游览外洞的情景。
第四部分（第5自然段）介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五部分（第6、7自然段）介绍游览内洞的情景。
第六部分（第8自然段）写乘船出洞。
3.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情。
（1）请6名学生分段、有感情地朗读课文。感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
（2）有感情地齐读课文。进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
四、品读交流，理解深化。
讲读课文第1~3自然段。
1.作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文，画出有关词语。
（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流）
（1）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。
①课件出示，比较句子：
“山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
“山上开满了映山红，花朵和叶子，比盆栽的杜鹃显得有精神。”
②学生讨论。
③教师：看来这组关联词语非常重要，你们想试着用一用吗？练习运用关联词语。
（2）观看录像，亲自感受。你觉得路上的景色如何？
（3）指导有感情地朗读。
2.作者还听到了什么？
课件出示句子：“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”
（1）说说从加点的词语中体会到了什么。
（2）教师引导学生理解此句：
溪声有什么特点？为什么会有“时而宽，时而窄，时而缓，时而急”的变化？学生想象、体会。
（3）练习朗读。
3.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。
五、布置作业。
1.抄写生词。
2.用“时而……时而……时而……时而……”造句。
3.有感情地朗读课文。
第二课时
一、整体回顾，导入新课。
1.（教师）有一句话说得好：“读万卷书，行万里路。”多出去走走，可以使我们感受大自然的奇丽壮观，可以拓宽我们的视野，增长我们的见识，陶冶我们的性情。
今天我们继续跟随叶圣陶老先生，一起去游览浙江金华的双龙洞。
2.板书课题：记金华的双龙洞。齐读课题。
3.自由读课文，回忆作者都介绍了哪几个景点。（路上、洞口、外洞、孔隙、内洞）让我们跟随作者的脚步继续游览双龙洞的美景。
二、品读感悟，感受双龙洞之奇。
上节课，我们一起欣赏了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。作者一路上欣赏着色彩斑斓的山、花、树，倾听着潺潺的溪流，他的心情怎样呢？（愉悦、高兴）让我们带着这种感情读读这部分吧。
1.齐读课文第1~3自然段。
2.教师：沿途已经这么美了，双龙洞位于其中那是景中之景，肯定会更美。下面请同学们自行游览外洞、孔隙和内洞，读一读相关段落，领略一下那奇特、美丽的自然景观，一会儿我们一起交流。
3.学生按要求自读课文。
4.小组交流。
5.全班交流。
预设：
（一）外洞：
1.外洞有什么特点？（大）从哪儿可以体会出来？
2.品悟理解句子：洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
（打比方的句子写出了洞口非常大。列数字的好处：形象具体。）
3.指导朗读。
（二）孔隙：
1.孔隙有什么特点？
2.怎样说明孔隙的窄小呢？用心默读第5自然段，画出有关语句。
3.体会句子:我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
去掉“稍微”“准会”可以吗？为什么？
（1）学生读，说体会。
（2）引导学生理解“挤压”一词。
（3）指导朗读。
（4）小结：作者通过描写自己内心的感受来说明孔隙的窄小。
4.体会句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
（1）学生读，说体会。
（2）交流：“没有一处不贴着船底了。”谁能把这个双重否定句改成陈述句？这句话又告诉了我们什么？
（3）由外洞进内洞要通过孔隙，引导学生来谈谈孔隙给自己留下的印象。
（4）作者为什么会有这样的感觉？如果让你躺在小船里，你会有什么感觉？
（5）指导学生有感情地朗读。
5.课件出示句子：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。
（1）边读边想象当时的情形及作者的感受。
（孔隙很窄、很矮、很短。和一般的孔隙比，它很大；但和双龙洞的内洞与外洞比，真的是很小。）
（2）指导朗读。
指名朗读、齐读。
（三）内洞：
教师：乘船从孔隙经过，作者大约行了两三丈的水程就来到了内洞。这里又有什么奇特的景观呢？
1.请大家默读第6自然段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？你是从哪些词语中体会到的？然后有感情地读出来。
2.交流：
（1）概括出内洞的特点。
内洞的特点：黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内有石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）
（2）作者的感受。（变化多端、颜色各异、很大）
课件出示：“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”重点体会，练读。
（3）内洞确实很黑、很奇、很大，观看录像，欣赏体会。
(4)读到这里，你知道双龙洞名字的来历了吗？哪个句子讲明了？
（指名读出有关句子，再相机点题）
3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。
三、回归整体，揣摩文章连段成篇的方法。
1.教师指导：找出文中的过渡句，理解过渡句的作用。
2.教师总结：作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受。
3.了解文章的另一条线索。
（1）自读课文，思考：课文中一共写了几次泉水？写泉水有什么作用？
（2）汇报：泉水流经的路线。
课件出示相关句子：
①随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
②入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。
③泉水靠着洞口的右边往外流。
④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。
⑤在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。
4.教师总结文章，把这两条线索有机地结合在一起。作者正是“一路迎着溪流”上山入洞的。
（学习写游记的一些表达方法。泉水相当于课文的一条线索，泉水自上而下流出，作者逆流而上，通过写泉水的流经路线揭示出作者的游览顺序，使文章条理清晰，体现了作者构思的严谨与巧妙。）
5.全文表达了作者怎样的感情？
（表达了作者对双龙洞奇异景色的赞美和对祖国山川景物的热爱。）
6.总结全文。
同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。有机会你们可以亲自到双龙洞去游一游。叶圣陶老先生游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞——冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，大家可以找来读一读。
四、布置作业。
1.读叶圣陶《记金华的两个岩洞》。
2.为金华双龙洞写广告词或导游词。
3.摘抄课文中的优美语句。
板
书
设
计
17记金华的双龙洞
教
学
反
思
成功之处：教学开始，让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是学习写游记的基本方法，效果很明显。
不足之处：课堂教学中“自主、合作、探究”的学习方式，没有落实到位，没有真正发挥这种学习方式的作用，学生的自主学习能力没有被真正地激发出来。
教学建议：通过语言文字的赏析，引导学生体会作者的感受，并结合自己的感受去朗读，让学生发自内心地对双龙洞的自然之美产生赞叹之情。