数学摘苹果第3课时教案设计

这是一份数学摘苹果第3课时教案设计，共4页。教案主要包含了第三课时等内容，欢迎下载使用。


一、教学目标
在具体情境中，通过操作探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
能运用所学知识解决有关的实际问题，感受数的运算与生活的密切联系， 培养初步的估算意识和解决有关简单实际问题的能力。
在解决问题的过程中，体会学习的乐趣，激发学习数学的兴趣。二、教学重点
掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。三、教学难点
会进行估算，理解两位数加两位数进位加法的算理。四、教学具准备
课 件 。 五、教学过程
(一)复习导入
你能正确笔算 32+17 这道题吗？ 1．板演：32+17
订正板演。
提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？（有的学生说：从个位加起；有的学生说从十位加起）
导入新课：
提问：如果把 32+17 这道题中的 32 改成 38，变成 38+17，那么在计算时会出现什么情况呢？
教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十。计算时遇到个位相加满十的题该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。
(二）探究新知
创设情境：
提问：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
出示图 1：
估一估，这个箱子装得下吗？这样的问题不用精确计算是否能解决呢？ 学生可能会有两种估算的的方法，一是把两个数中的一个数看成整十数：
（1）把 17 估成 20,38 不变，20+38=58,58<60。
（2）把 38 估成 40,17 不变吗，40+17=57，57<60。二是把两个数都看成整十数：
把 17 估成 20，把 38 估成 40,20+40=60,60=60。
小结:按”四舍五入”法将两位数中的一个加数看成整十数计算,或将两个加数都看成整十数计算。
探究两位数加两位数进位加法的计算方法
我们估算的准不准确呢？借助你手中的小棒、计数器或者你喜欢的方法得出结果。
全班交流算法,用学具进一步明确算理。
方法一 利用数的组成计算。
把 38 分成 30 和 8，把 17 分成 10 和 7，先把这两个加数的个位上的数相加，8+7=15，再把十位上的数相加，30+10=40，最后把这两个加数的和相加，15+40=55。
方法二 利用“凑十法”计算。
把 38 分成 35 和 3，先把 17 和 3 相加，17+3=20，再把 20 加 35。即17+3=20，20+35=55。
方法三 把其中一个加数看成整十数计算。
如把 17 看成 20，20+38=58，因为把 17 估成 20,38 不变。
方法四 利用计数器计算。
根据上面操作的过程，写竖式算一算。
提问：为什么在竖式中要相同数位对齐？从哪位加起？说说你的想法？ 提问：“8+7”表示什么意思？看到了进位点你就想到了什么？“3+1”表示什么？还要注意什么？结果是多少？
说一说，算一算。
计算时要注意什么？个位满十,向十位进 1,十位满十…… (三)巩固练习
估一估，哪两袋珠子合起来够穿一条项链？
请同学们用刚才学到的方法独立完成 “做一做”中的题，注意下边的提示，边做边说过程。
用竖式计算。
森林医生。
每辆车最多能坐 60 人，哪两个班合坐一辆车最合适？
（四）课堂总结
今天你有哪些收获？