2021学年二 千米的认识千米的认识教学设计

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科目版本
小学数学 西南师大版 二年级下册
章节
第二单元第一节
课名
千米的认识第 1 课时
学习目标
在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道 1 千米=1000 米。
培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。
能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
具体环节设计
教学环节
内 容
1. 教师上课
1.1 情景导入
复习。
想一想，我们都学了哪些长度单位？
你能用手势比划一下 1 米、1 分米、1 厘米分别是多长吗？
引入新课。
我们以前学过的长度单位中比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？（千米）
生活中你见过它吗？在哪里见过？
出示路标，问：计量重庆到成都的公路长为什么用千米作单位？（路程远）
小结：计量比较长的距离通常用千米作单位。
1.2 探索新知
1．在手拉手活动中，初步感知 1 千米。
（1）8 个人站成一排，大约有 10 米；（感觉 10 米比较长）
（2）80 个人站成一排，大约有（100）米；（根据 10 米想象 100 米的长度，
孩子们发现 100 米比 10 米长得多）
（3）800 个人站成一排，大约有（1000）米；（学生通过自己合理的想象，由衷的体会到 1000 米好长呀！）
教师指出：1000 米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。千米也叫公里。
板书：1 千米（公里）＝1000 米
通过教学楼的长度累加，加深理解 1 千米。
孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是 50 米）
几个这样的教学楼排成一排是 1000 米？（20 个）让孩子们结合实物感受 1000 米确实很长！
活动感知，亲自体验“1 千米”。
操场一周是 250 米，4 周刚好是 1 千米。课前我将孩子们分成两组，让他
们分别去体验 1 千米的长度。汇报交流:
（1）跑 100 米要用（）分钟，跑 1000 米要用（）分钟； 交流后，让孩子们谈谈自己跑完 1 千米的身体有什么样的感受。
（2）走 100 米，走了（）步，用了（）分钟，走 1000 米， 走了（）步，要用（）分钟。
交流后，也让孩子们谈谈走完 1 千米的感受是什么?
1.3 课堂活动
1. 举一些用千米作单位的例子。
2. 对口令。
1.4 拓展练习
1. 判断。(对的打√，错的打×)
①汽车每小时行 60 米。（）
②1 千米又叫 1 公里。（）
③跑道长 400 千米。（）
④5 千米和 5000 米同样长。（）
2．小调查。
3. 知识拓展。
光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的路程叫“一光年”，即九万四千六百亿千米。
2. 学生自学
2.1 跟我学
学习目标：
在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度概念，知道 1 千米=1000 米。
培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。
能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
2.2 跟我练
1. 举一些用千米作单位的例子。
答案：
2. 对口令。
答案：｛1.教室长 8 米。2.飞机飞行高度 8 千米。｝
3. 判断。(对的打√，错的打×)
①汽车每小时行 60 米。（）
②1 千米又叫 1 公里。（）
③跑道长 400 千米。（）
④5 千米和 5000 米同样长。（） 答案：{①× ②√ ③× ④√}
3．常见问题
如何建立 1 千米的长度概念？
对于千米的感受，应将实际感受与发挥学生的想象力结合起来。教学“千米” 时，一定让学生们实地走一走，知道从哪里走到哪里（或往返几次）正好走了1 千米，使他们初步形成千米的长度概念。