这是一份人教部编版六年级下册7* 汤姆·索亚历险记（节选）教案设计，共3页。教案主要包含了导入新课，激发阅读兴趣，初读课文，整体感知，再读课文，感知全文，总结全文，情感升华，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.培养学生快速默读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。
2.启发学生扼要分析小说中的主要情节和人物，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
3.感悟作品的语言特点，激发学生阅读原著的兴趣。
教学重点
培养学生快速默读课文、抓住课文主要信息、概括内容要点的能力。
教学难点
分析小说中的主要情节和人物，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集有关这部名著的资料，在课前阅读《汤姆·索亚历险记》原著
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课，激发阅读兴趣
1.这节课，我们要阅读的是一部美国长篇小说的节选，认识一个叫汤姆·索亚的小男孩(出示插图)，他惊心动魄的历险连大人都称羡不已。(板书课题：《汤姆·索亚历险记》)这部书是马克·吐温的四大名著之一。马克·吐温擅长使用幽默和讽刺，对后来的美国文学产生了深远的影响。人们普遍认为他是美国文学史上的一大里程碑。(板书：马克·吐温美国作家)
2.简介作者及写作背景。
马克·吐温(1835~1910)，美国著名的小说家。童年时代，马克·吐温住在密西西比河旁的小镇里，这里是各种船只穿梭聚散之地，他在此地的见闻成为他日后作品中的题材和特色。12岁时，父亲去世，马克·吐温只好停学，到工厂当小工。后来他换了不少职业，先后做过密西西比河的领航员、矿工及新闻记者等工作。他渐渐地着手写一些有趣的小品，开始写作生涯。马克·吐温是他的笔名，意思是“水深十二英尺”。马克·吐温的第一篇引人注意的短篇小说《跳蛙》使他成为颇有名气的幽默作家。35岁结婚后，他专职写作，随后的20
年，相继完成了《汤姆·索亚历险记》《乞丐王子》《密西西比河上的生涯》和《哈克贝里·费恩历险记》等不朽名著。
《汤姆·索亚历险记》是马克·吐温的四大名著之一，发表于1876年。其中不少事情都是作者的亲身经历，蕴含了作者对童年生活的深刻怀念，作者以其脍炙人口的幽默与讽刺以及对儿童心理世界的精细刻画，使汤姆·索亚这个可爱的“顽童”形象饮誉世界。正如马克·吐温在原序中写道：“写这本小说，我主要是为了娱乐孩子们，但我希望大人们不要因为这是本小孩看的书就将它束之高阁。”因为阅读这本小说能让“成年人从中想起当年的自己，那时的情感、思想、言谈以及一些令人不可思议的做法”。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。思考：这篇课文主要写了一件什么事？
2.小组交流探讨，借助拼音或工具书学习生字、理解词语，并概括课文的主要内容。(课文主要讲了汤姆和贝琪从迷路的山洞返回家后的故事。)
3.交流初读后的收获：初读课文，汤姆给你留下了怎样的印象？(不求说得全面，能说一两点即可。)
4.质疑：读了课文后还有什么疑问吗？(可以针对字词或句子进行提问。)
三、再读课文，感知全文
1.默读课文，出示自读提示：
①文中共出现了几个人物？哪些是小说中的主要人物？
②正所谓“大悲大喜，先悲后喜”，在汤姆和贝琪被找回来前后，人们的情感有什么不同？课文哪些自然段写的是大悲？哪些自然段写的是大喜？这样写有什么好处？
③作者是怎样描写汤姆获救后的表现的？
④在这段历险中，你对汤姆又有了怎样的认识？结合具体的内容简单说一说。
⑤说说这篇课文中你感觉最精彩的地方。
2.小组交流讨论，派代表发言。
3.结合学生的回答，教师归纳小结。
(1)完成目标①：文中出现的人物有撒切尔太太、撒切尔法官、波莉姨妈、汤姆、贝琪、道格拉斯寡妇、哈克、印江·乔埃。主要人物是汤姆。
(2)完成目标②：课文第1自然段写的是大悲，第2、3自然段写的是大喜。先悲后喜，营造了喜剧气氛。
(3)完成目标③：汤姆从山洞里回来后的表现：因为他身体虚弱，浑身没有一点力气，所以“躺在一张沙发上”。尽管如此，他还是那样眉飞色舞，“夸张地吹嘘了一番”，可见他在历险后心里获得极大满足——人们把他们回来看作奇迹，他也觉得自己成了真正的英雄！
(4)完成目标④：当汤姆离开贝琪，独自进行探险，可以看出汤姆是个勇敢的孩子；在已经迷路的情况下利用风筝线探路，可以看出他是个足智多谋的孩子；恢复后即看望朋友哈克，可以看出他是个有爱心的孩子；讲稀奇历险过程，还不忘夸张地吹嘘一番，可以看出他是个顽皮的孩子。
(5)完成目标⑤：细节描写传神——撒切尔太太、波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的语言，都细腻地表现出了人物的心情与性格；语言描写生动——汤姆在讲历险过程时不停用“怎样”“如何”等词，夸张与吹嘘溢于言表；侧面烘托——小镇上人们的表现，有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神；作者语言幽默、夸张——如镇上的人们略显失常的表现，“不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人”“镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地”等。
四、总结全文，情感升华
1.教师总结：这篇课文先是讲述贝琪的妈妈撒切尔太太和汤姆的姨妈波莉悲痛绝望的心情，以及汤姆、贝琪回来后小镇欢乐的晚上。先悲后喜，充满了喜剧气息。接着通过汤姆的讲述，介绍他和贝琪在洞中的历险经过，最后讲汤姆去看望伙伴哈克和贝琪，从撒切尔法官口中意外地知道山洞已被封上，印江·乔埃被困洞中。轻松、幽默而略有讽刺、夸张，是作者的语言特点。浪漫有趣，有惊无险，是这部名著吸引孩子的地方。其实，每一次经历都是成长，汤姆从一个众人眼里调皮捣蛋、爱搞恶作剧的“顽童”成长为大家心里的“英雄”，正是他成长的过程。希望大家在阅读这本书的过程中，能有所领悟。
2.联系生活实际想一想：你希望经历汤姆那样的历险生活吗？指名答。
3.教师小结：你们可能希望经历汤姆那样的历险生活，因为你们天性喜欢幻想，喜欢历险。但是汤姆的历险是他对教会学校里枯燥无味生活的反抗，而现在的学校生活是丰富多彩的，我们不能生硬模仿汤姆的行为。我们应该学习汤姆富于幻想、真实善良、勇敢机智、乐于助人的品质，而不是单纯去模仿他的行为。
五、布置作业
1.朗读课文，体会语言特色。
2.阅读《汤姆·索亚历险记》原著。
板
书
设
计
7* 汤姆·索亚历险记(节选)
教
学
反
思
成功之处：利用多媒体课件设置阅读提示，让学生围绕阅读提示进行小组交流，然后给学生充分的时间去读去悟，让他们体会作者的语言特点。
不足之处：由于本课是略读课文，整个教学过程是以学生为主导，因此时间上前松后紧，造成学生在交流中对人物的性格特点及作者的语言特点领悟得不深刻。
教学建议：教学中应围绕本课的阅读提示，结合学生的预习，进一步分析人物特点及作者的语言特点，从而达到教学目的。其次，引导学生课后加强对整本名著的阅读。