这是一份人教部编版六年级下册习作：让真情自然流露教案及反思，共3页。教案主要包含了谈话导入，定位“真情”，引导审题，明确习作要求，感受真情，升华情感，读写结合，拓展思路，练习习作，总结全文等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.用具体事例表达真实情感。
2.在事情发展的过程中，写出情感的变化。
3.掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
4.激发学生倾吐内心情感的欲望。
教学重点
用具体事例表达真实情感，写出情感的变化。
教学难点
掌握作文表达“真情实感”的方法，学会在作文中恰到好处地表达自己的真挚感情。
教学准备
教师多媒体课件
学生积累感人的文章和片段
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，定位“真情”
1.文章中最能打动人的东西莫过于真实的情感。生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。我们在写作文的时候，一定要用真情打动人，那么，你们是怎样理解“真情”的含义的呢？
2.同桌交流，指名答。
3.教师小结：真人真事、亲身经历、符合客观实际的事等才能打动人。
二、引导审题，明确习作要求
1.出示习作要求：选择一种你印象最深的感受，先回顾事情的经过，回忆当时的心情，然后理清思路写下来。写的时候注意，把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。
2.学生自读习作要求。
三、感受真情，升华情感
(一)通过对病例文进行分析，得出方法一
1.课件出示病例文《上学路上》：
清晨，蔚蓝色的天空飘着鹅毛大雪。我背着书包，顶着西北风，向学校走去。我刚到十字路口，忽然看到一个七八岁的小孩从一条胡同里跑出来，小孩的妈妈在后面紧紧地追赶。这时，正好有一辆汽车飞快地开到了小孩的跟前，眼看就要把小孩撞到车轮底下。在这千钧一发的关键时刻，我的脑海里闪过欧阳海、罗盛教、雷锋、赖宁等英雄形象，我就毫不犹豫地冲上前去，把小孩抱到马路边。“嘎”的一声，汽车在距离我不到一米的地方停了下来，小孩脱险了。马路上的行人纷纷把我们包围起来，异口同声地说：“这孩子，真不愧是小雷锋！”听到了大家的夸奖，我的脸“唰”地红了。
2.设置问题：这篇文章写了什么事件？大家认为事件真实吗？它假在哪里？为什么作者不能把它写真实？
3.根据学生的交流讨论及回答，教师总结：真情实感来源于真实体验。
(二)通过对优秀范文的分析得出方法二
1.课件出示优秀范文片段：
(1)我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学。妈妈拦住了我，想叮嘱几句，也许是怕我烦，
她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉”就帮我打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，总想着帮我做点什么。于是，她把我的那把小伞撑开，看是不是好用，接着又合上，合到恰当的位置，保证我一按就能打开。妈妈做完这些，见我鞋带还没系完，索性就蹲下来帮我系好鞋带。妈妈有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一会儿工夫，她的脸上就冒出了汗珠。
(2)扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
(3)他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。
2.设置问题：这些优秀片段表达的感情是什么？这些片段都采用了什么手法？
3.根据小组交流讨论，学生回答，教师总结：真情实感来源于细节描写。
(三)通过对课文精美语句的分析得出方法三
1.课件出示课文精美语句：
(1)时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
(2)我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
——张之路《羚羊木雕》
(3)旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
——林海音《爸爸的花儿落了》
2.设置问题：这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？
3.根据小组讨论，学生回答，教师总结：真情实感来源于环境渲染。
(四)通过对学生习作精美语句的分析得出方法四
1.多媒体展示学生习作精美语句：
(1)看着父亲劳累的身影，我的心猛然一惊，我还能浑浑噩噩下去吗？我不该让他少操一些心吗？我多希望长大，变成一只羽毛丰满的五彩小鸟飞向未来世界，背后是父亲的欣慰与赞赏。
(2)放假了，同学们沉浸在欢乐的氛围里，我却高兴不起来。谁不想回家呢？可是家中无人陪我嬉戏，无人与我谈心，更无人和我探究问题，有的只是无限寂寞。我不想回家。
(3)我的心像被砸中的玻璃瓶，立刻碎了……我很想把真相说出来，可是这几个字犹如一根鱼骨头，鲠在我的喉咙，怎么也吐不出来。
(4)试卷发下来了，118分，心里真高兴。随即发现老师给我批错了一个题目，该不该向老师说明呢？我犹豫了，如果不说，就是对自己撒谎；如果说了，我的高分的荣耀……哎，真难啊！
2.设置问题：这些精美语句表达的感情是什么？这些语句都采用了什么手法？
3.小组讨论交流，得出结论：真情实感来源于心理刻画。
4.教师小结：总的说来，细节描写就是要学会具体形象地写人、写事、写景、写心情。写人做到别人读了能如见其人，写景做到别人读了能如临其境，写事做到别人读了能像看电影一样真切，写心情做到让别人读了能感同身受。
四、读写结合，拓展思路
1.课件出示写法指导一。
句子比较：
句子一：小彼得读着读着，感到羞愧万分。过了一会儿，他怀着一颗怦怦直跳的心，蹑手蹑
脚地走近母亲，将小脸蛋藏进了妈妈的怀里，小心翼翼地把那60芬尼塞进了她的上衣口袋。
句子二：小彼得走近母亲，把60芬尼塞进她的口袋。
2.对比句子，你发现了什么？
3.思考，怎样才能把句子写得更生动具体？
4.多媒体出示写法指导二。
5.读习作片段，你从中发现了什么？
6.教师小结：我们要把文章写具体，还可以抓住人物的连续动作、神态、心理活动进行描写。
五、练习习作，总结全文
1.回顾写好习作的要求，同桌之间互相说一说。
2.选择印象最深的感受，回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路。学生练习写作片段：用一些细节描摹生活场景或者用巧妙的构思来表达自己对亲情的理解。
(1)教师出示对亲情的理解：亲情是在我饥肠辘辘时，母亲端上的一碗蛋炒饭；亲情是在我犯错时，父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌；亲情是在父母疲惫时，我双手捧上的一杯温热的茶。
(2)把印象深刻的内容写具体，把情感真实地表达出来。把在事情发展过程中的情感变化写清楚。学生把自己对亲情的理解记录在习作本上，然后互相展示。
(3)学生展示，说说哪些地方较好地表达了真情实感，师生评议。
3.总结全文：对于真情，我们要用真心去体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。
教
学
反
思
成功之处：注重对学生情感的激发，用欣赏精彩片段提炼写作方法，让学生充分感受和体悟如何表达真情。
不足之处：一些教学环节处理得不理想，课堂教学中没能及时把握不同层级学生的写作情况，没能对学生的习作做出及时评价，没有引导学生写清楚情感的变化。
教学建议：给学生充分的时间交流经历的事情和感受，引导学生写清楚情感的变化。