物理九年级全册第十三章 内能第2节 内能教学设计及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一．设问激疑，导入新课。

1.在一些谍战片的枪战画面当中，子弹打击木制品，最终停了下来，木头表面变黑。

提出问题：运动的子弹具有动能，子弹最终停下，那子弹的动能去到了哪里？

2.播放加热试管液体，活塞冲出的实验演示视频。

提出问题：活塞的动能从何而来？

3.教师总结：能量不会凭空产生，也不会凭空消失。子弹的动能转化成了什么能？又是何种能量转化成为活塞的动能？引导学生仔细听课，在接下来的学习中寻找答案。

认真观看实验视频，聆听老师的问题，准备在接下来的课中寻找答案。

通过震撼的画面吸引学生注意力，创设情境，引导学生发现问题，激发学生学习动机。

二．新课讲解：内能的概念

1.分子动能：

回顾上一节的内容，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。

提出问题：运动的保龄球具有动能，那么运动的分子是否具有分子动能呢？

2. 分子势能：

自由下落的苹果受到地球的吸引而具有重力势能，被压缩的弹簧各部分相互排斥具有弹性势能。分子间存在相互作用引力和斥力，相互作用的分子也具有分子势能。

3. 教师指令：要求学生自行阅读教材第一部分的相关内容，与组员讨论内能的概念，思考影响内能大小的因素。
4. 教师总结：

①内能：物体内所有分子动能和分子势能的总和。

②内能的单位：焦耳（J）

③影响内能大小的因素：质量、温度、体积（分子间距变化，分子势能改变）

学生认真听讲，一齐回答教师的问题

学生自行阅读教材，与组员讨论并归纳内能的概念以及影响内能大小的因素

选择适当的事例，使学生对分子动能以及分子势能的概念获得必要的感性认识。

运用类比的方法得出分子间也具有势能。

学生在有了分子动能、势能的基础上结合教材，得出内能概念。学生亲历概念形成过程。

三．合作探究：物体内能的改变

1.内能改变方式之一：热传递

（1）炽热的工件投入冷水中发出刺啦声，工件会凉下来，而冷水会变热。热量由高温物体传到低温物体的过程叫做热传递。

（2）教师总结：

①热传递的条件：物体之间有温度差。

②传递方向：高温物体向低温物体。

③热传递的实质：内能的转移。

2.内能改变方式之二：做功

在远古时代，人们通过钻木取火的方式进行取暖，通过做功的方式将动能转化成木头的内能，温度升高，达到燃点，从而引燃木头。

实验探究：教师要求学生以小组为单位，快速压下玻璃筒的活塞，观察筒内的硝化棉会有什么变化。

结论：活塞压缩气体做功，使空气的内能增大，温度升高，达到了硝化棉的燃点，硝化棉燃烧。

3.教师归纳：物体内能改变的方式有两种：热传递和做功，这两种方式的实质一样，即同种形式能量的转移和不同种形式能量的转化。

学生以小组为单位进行实验，观察玻璃筒内硝化棉的变化。

通过工件在冷水当中噼里啪啦的声响吸引学生有些涣散的注意力。

通过成语“钻木取火”引发学生积极思考。

学生动手实验，通过硝化棉燃烧的实验现象体验做功使物体内能变化的科学事实，加深他们对内能概念的理解。

四．学以致用，巩固新知

1.操作演示实验：玻璃瓶内装有少量水，瓶口有一活塞，通过一软胶管将瓶内与注射器相连接，下压注射器，发现玻璃瓶活塞跳起，瓶口出现白雾。

教师指令：请同学们结合本节课所学知识以及物态变化相关知识，思考瓶口白雾出现的原因并让同学们举手回答。

教师总结：玻璃瓶内水蒸气的内能转化为活塞的动能，使活塞弹出，水蒸气内能减小，放热，水蒸气液化成为小水珠，出现白雾。

学生仔细观看演示实验，积极思考白雾产生原因并举手回答问题

通过适当的练习帮助学生巩固本节课所学知识，本问题具有一定的综合性，有难度，学生在思考的过程中培养其综合分析问题的能力。培养他们的物理思维。

五．课堂小结

教师结合板书，口头总结本节课内容，说明能量不会凭空产生，也不会凭空消失，它只能由一个物体转移到另一种物体或者转化为另一种形式。叮嘱同学们热传递和做功改变物体内能的本质都是一样的，即能量的转移与转化。

提问：教师请同学回答刚上课时老师提出的两个问题。

学生认真总结，记下笔记。

学生起立回答这两个问题。

首尾呼应，有始有终。

内能

一．内能的概念

1. 分子运动            分子动能
2. 分子间的相互作用           分子势能
3. 内能：物体内所有分子动能和分子势能的总和。
4. 内能的单位：焦耳（J）
5. 影响内能大小的因素：质量、温度、体积（分子间距变化，分子势能改变）

二．内能改变的方式

1. 热传递：晒太阳、用火烧......
2. 做功：来回弯折铁丝、摩擦......