学习的永动机课件

这是一份学习的永动机课件，文件包含学习的永动机pptx、学习的永动机docx等2份课件配套教学资源，其中PPT共20页， 欢迎下载使用。
2×6＋3×43×6＋2＋44×6÷（4－3）……
2×5＋6＋8（6＋2－5）×8 5×6－8＋2……
学习动机是直接推动和维持人进行学习的动力。方向、内外性以及大小是它的三个特性。“方向”是指学习目的，就是我们经常说的“为什么要学习”; “内外性”是指自发的学习还是靠外界诱因的学习；“大小”指的是动机的强度。
那么，你的学习动机又是什么呢？
没有明确的学习目标;
为赚钱过好的生活而学习。
在课堂上，小A把铅笔横在鼻梁下，双手放脑袋后面，翘着二郎腿，自言自语“正所谓读书读坏脑，不如放牛前途好。真不知道我为什么来上学，不过同龄的人都上学，我不上学又好像怪怪的。”
紧张的考试场上，小B紧张地东张西望，虽然这几天他已拼命学习了，但这次考试是要排名的，小B一点也不希望自己排在后面，因为排在后面太丢脸了，所以只好能瞄一点是一点……
星期天早上，爸爸临出门前对小C说：“你今天一定要把这10张试卷和这3本练习册的课后题做完。”妈妈临出门前对小C说：“乖乖留在家里，不能出去玩，也不能看电视，好好地复习功课。”小C无奈，一整天都在书堆里埋头苦干。
小D读书一直都很刻苦，爷爷问他为什么要那么努力学习，小D一本正经地说：“读好了书，以后才能找到好工作，才可以赚大钱，开小车，住洋楼，好好孝敬你们。”
* 内部动机因学习活动本身的意义和价值引起的动机，如兴趣、求知欲、爱好、成就感等
* 外部动机因活动的外部诱因而引起的动机。如得到奖励、表扬、逃避惩罚等
具有内部动机的学生：在学习中得到满足，积极参与学习过程，对自己的学习具有预见性，有好奇心、喜欢挑战，解决问题具有独立性
具有外部动机的学生：一旦达到目的，学习动机就会下降，为了达到目标，往往采取避免失败的做法，一旦失败，一蹶不振
学习动力小调查
哪些因素会增加自身的学习动力？
如：目标的设定、志向、兴趣
如：成绩好归因为能力 成绩不好归因为努力不够
如：吸收外部积极的评价信息
如：目标设定合理、任务难度适中、设立轻松的情景
随机抽取三只黑猩猩，A猩猩24小时前进食，B猩猩4小时前进食，C猩猩1小时前进食。把这三只猩猩异同关进同一个笼子里。笼子内准备了木棍、绳子等工具，笼子外挂了一串香蕉。笼子内的黑猩猩需对木棍、绳子等工具进行加工组合，才能取到笼子外的香蕉。
想一想：哪只猩猩先拿到香蕉？为什么？
饿1小时的黑猩猩由于才吃过东西不久，要拿到香蕉的动机就相当低，对它来说，吃不吃无所谓；而饿上24小时以上的黑猩猩早就迫不及待了，它吃东西的动机非常强烈，结果它只注意目标，面对达成目标需要的手段缺乏重视，结果却“欲速则不达”。 惟有在饿的不太强又不太厉害的情况下，即动机中等的情况下，黑猩猩才会冷静地、想方设法去取得食物。
太小了没有动力，太大了就会带来太大的压力。学习也需要一个合适程度才行。
冬冬很讨厌学习，觉得学习很无聊，每次考试都是在60到70分左右。他上课总是走神，不能专心听讲；平时不愿看书，不愿动脑筋，贪玩；没有了妈妈的监督，他就不想做作业了。老师希望他更努力些，但他一点也不着急，称自己追求“60分万岁”。
丽丽学习很勤奋，每天晚上都学习到一点多钟，假期也不去玩，争取每分每秒学习。她自己也总是希望自己的学习比别人好，并总以考第一为目标。但每次考试，成绩都不是很理想。因此，她感到学习很紧张，压力很大，并常常责备自己。
学习动机和学习效率的关系
开启我们的学习“永动机”
承担责任 了解学习的重要性，明确学习是自己应承担的责任发掘意义 主动发掘学习各学科的意义，寻找学习乐趣设定目标 为自己设定合理的目标，实现目标后奖励自己合理归因 将成功或失败归结于自己付出努力的程度。主动参与 课堂积极思考并主动参与课堂活动寻找榜样 向与自己能力相近并取得好成绩的同学学习及时鼓励 认可自己的小进步，成功后给自己一些奖赏调节情绪 调节情绪状态，做到精神饱满对学习充满热情
激发内在的学习动力，我们从以下方面努力！