初中语文人教部编版九年级上册23* 三顾茅庐背景图ppt课件

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“讲练结测”单元教学法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
学习活动（一）调整心态，进入情景
今天我们学习一个三国故事，它是由根据《三国演义》第37回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”中的部分内容改编而成。 
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（二）学海导航，明确目标
学习目标1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。2.学习本文刻画人物的方法。3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（三）拓展视野，前置补偿
罗贯中（约1330 -约1400），元末明初小说家，《三国演义》的作者。名本，字贯中，号湖海散人。从他的创作中可以看出，他对黑暗腐败的封建政治很不满，痛恨暴君、暴政，主张施仁政，行王道，向往统一、安定的政治局面。
东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表。为了日后成就大业，他留心访求人才，请荆州名士司马徽推荐。司马徽说：“此间自有伏龙、凤雏。”刘备得知“伏龙”就是诸葛亮，此人隐居在隆中，住茅庐草棚，耕作自养，精研史书，是个杰出人才，于是专程去拜访，便有了“三顾茅庐”的历史故事。本文讲述的是刘备协同关羽、张飞第三次拜见诸葛亮的故事。
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（四）认读课文，积累词语
拜谒（ ） 纶（ ）巾 鹤氅（ ） 胄（ ） 疏（ ）懒 愧赧（ ） 吴会（ ） 殆（ ） 存恤（ ） 箪（ ）食壶浆
jīng（ ）世奇才思贤如kě（ ）如雷guàn（ ）耳
1. 犹然：仍然。2. 迟迟：太阳缓慢落山的样子。3. 冠玉：原指装饰帽子的美玉，这里形容男子貌美。4. 纶巾：古代用青色丝带做的头巾。
5. 鹤氅：用鸟羽制成的外套。6. 愧赧：因羞惭而脸红。7. 屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。屏，使回避。促，靠近。8. 汉室倾颓：汉朝（的统治）衰败。
9. 用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。10.存恤：爱惜，体恤。11.箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。12.避席：古人席地而坐，起身离席，表示敬意。
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（五）解读课文，理解文意
1.初读课文回答：谁“三顾茅庐”干什么？【合作交流】刘备三顾茅庐寻求智者诸葛亮的帮助。
2.以各种形式读课文，然后小组讨论——通过读课文，了解刘备、诸葛亮分别是什么样的人。 【合作交流】刘备求贤如渴、礼贤下士；诸葛亮满腹经纶，智慧过人。
3.默读课文，理清文章脉络。 【合作交流】第一部分(1)：刘备准备第三次去拜见诸葛亮。第二部分(2－3)：刘备与诸葛亮见面的情形。第三部分(4)：诸葛亮随刘备出山。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（六）品读课文，赏析语句
1.关羽和刘备的对话有什么作用？ 【合作交流】关羽劝说刘备不要再去拜访诸葛亮了，刘备坚决的态度表现了他思贤如渴的诚心和实意。
2.张飞的这句话表现了他怎样的性格特点？ 【合作交流】张飞的这句话反映了他粗暴、鲁莽、急躁的性格特点。
3.如何理解“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动？ 【合作交流】“离草庐半里之外，玄德便下马步行”这一举动，表现了刘备拜见诸葛亮的谦恭和诚意。
4.作者多次写到刘备对诸葛亮的谦恭态度，有什么作用？ 【合作交流】一方面写出了刘备拜见诸葛亮的诚心和态度，另一方面从侧面交代了诸葛亮的“不俗”。
5.诸葛亮为什么称刘备为“俗客”？ 【合作交流】诸葛亮故意称刘备为“俗客”，是为了再次对刘备进行考验。
6.“将军奈何舍美玉而求顽石乎？”这个句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ 【合作交流】诸葛亮用“美玉”比喻司马德操和徐元直，用“顽石”来比喻自己，表现了他谦逊的品德。
7.诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了哪些策略？ 【合作交流】诸葛亮分析天下形势，为刘备指出了三条策略：一是曹操势力大，不可与之抗争；二是团结孙权，作为后援；三是夺取荆、益二州，见机行事，成就大业。
8.刘备“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，说明了什么？ 【合作交流】说明了刘备请诸葛亮出山协助自己的诚恳态度和真心实意。
9.如何理解诸葛亮对弟弟的嘱咐？ 【合作交流】诸葛亮对弟弟的嘱咐，包含着对日后的打算，也表现了诸葛亮淡泊名利的品格。
10.诸葛亮为刘备提出了怎样的策略？ 【合作交流】其策略主要包括三个步骤：第一步，“跨有荆、益，保其岩阻”——建立稳固的根据地；第二步，“西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理”——稳定后方，做好内政外交上的准备；第三步，“天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川”——北定中原，成就霸业。
11.试分析刘备和诸葛亮这两个人物的形象。 【合作交流】刘备：有兴复汉室的抱负，能放下架子，诚心诚意地请诸葛亮出山，具有求贤若渴、礼贤下士的精神，善于发现、重用人才。诸葛亮：具有远大的抱负，希望辅佐明君，成就一番事业。他清高自许，原则性很强。他眼光敏锐，对当前的形势看得非常透彻。他深谋远虑，对今后形势的发展了如指掌。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
学习活动（七）研读课文，突破难点
文中哪些语句最能反映刘备请诸葛亮出山的诚心诚意？ 【合作交流】从刘备的举动看出：“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，文官落轿，武官下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。“半里多地”刘备就下马步行，可见刘备对诸葛亮是多么尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位是多么高啊！刘备“吩咐关、张二人，只在门首等着。玄德徐步而入见先生仰卧于草堂几席之上。玄德拱立阶下。”刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息；怕张飞有鲁莽的行为和不敬的语言坏了大事；亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心。见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完《隆中对》刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得
“衣襟尽湿”，这些细微的动作，表达出了刘备的心情、对人才的渴求和诚恳。从刘备张飞的语言对比看出：诸葛亮在张飞眼中是一介“村夫”，张飞说“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起，等我去屋后放一把火，看他起不起！”在刘备眼中却是一代“天贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教海”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸！”“备虽名微德薄，愿先生不弃鄙贱，出山相助。备当拱听明诲”刘备谦虚的态度可以看出他对人才的渴求。通过张飞和刘备语言的对比，突出了刘备的求贤若渴和礼贤下士。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（八）通读课文，归纳中心
中心意思本文记述了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一大业的故事,赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神,同时也说明诸葛亮的确是一位有卓越才能的旷世奇才。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（九）通读课文，总结写法
1.故事情节曲折。刘备三顾茅庐并不是一帆风顺的，前两次都没有见到诸葛亮，第三次虽然见到了诸葛亮，也经过了诸葛亮不动声色的一次次考验：先是诸葛均漫不经心的回答，接着是诸葛亮故意睡觉的不理睬，等等，情节曲折，耐人回味。
2.人物形象鲜明小说通过典型的语言和动作描写，刻画了栩栩如生的人物形象。如刘备礼贤下士、求贤若渴，为了见到诸葛亮，他甘愿等上“半晌”“一个时辰”，而态度却恭恭敬敬；张飞则粗犷豪放、莽莽撞撞,从“他如不来,我只用一条麻绳缚将来”“等我去屋后放一把火”等便可看出。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（十）读写活动，拓展迁移
名著阅读：《三国演义 》1.“三顾茅庐”的故事在小说《三国演义 》中，作者洋洋酒洒写了数千字，在史书《三国志》中却只用了五个字作记录：“凡三往，乃见。”请谈谈为什么会有这种区别？2.走进名著（1）我国古典文学名著《三国演义》中塑造了一个过五关斩六将、千里走单 骑 的英雄形象，这个英雄是。这部书中有关这个英雄的传奇故事还有许多，请用最简洁的语言写出一个故事的名字：______ 。（2）《名人传》的作者是 ，小说中的贝多芬、米开朗琪罗、列夫托尔斯泰虽然事业不同，贡献不同，所处的时代和国家也不同，但他们都是 才成为各自领域里的伟人的。
【参考答案】（1）关羽 （2）符合题意即可【解析】试题分析:考查文学常识。（1）如关羽:大意失荆州单刀赴会，水淹七败走麦城斩颜良，诛文丑，温酒斩华雄，古城会斩蔡阳，义释老黄忠等。（2）罗曼罗兰，经历了超越常人的磨难之后