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初中人教部编版6 藤野先生备课ppt课件
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这是一份初中人教部编版6 藤野先生备课ppt课件，共23页。PPT课件主要包含了鲁迅留学日本的经历，初读课文思考完成，探究藤野先生的形象，去仙台，日暮里触发忧国之情，归纳课文大意，自我小结，学会整理，延伸拓展，小组讨论等内容，欢迎下载使用。
作者：鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《华盖集》等本文选自散文集《朝花夕拾》
为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。1909年8月，从日本回国。
1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
驿站（ ） 教诲（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ）畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ）不逊（ ） 解剖（ ） 要挟（ ） 落第深恶痛疾（ ） 杳无消息（ ）油光可鉴（ ） 美其名曰抑扬顿挫（ ）
1、扫清文字障碍--生字生词
yì yáng dùn cù
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。
根据地点的变化，将课文分成三个部分。
2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
1、作者对藤野先生的第一印象朗读6—10段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。2、交往中了解藤野先生内在品质默读课文，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
写作指导：写人的作文要注意哪几点？
选择典型事例突出人物品质，且选取事例要从不同的角度来表现人物品质。叙事应该有详略。上下文注意过渡。 （如：“可惜我那时太不用功……”/“学年试验完毕之后……” 叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。
本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成：1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？
清朝进入北京后，下达“剃发”的法令，要汉族等其他民族剃光前额，效仿满洲人的法式，以此作为归顺的标志，不从者斩。而汉族自古“身体发肤，受之父母”，成年后就不可剃发。在觉醒者看来，辫子是耻辱的象征，在麻木不仁者眼里，这是国粹。仅凭辫子，就可以辨别对清王朝的态度。留学生精心摆弄辫子，是缺乏民族自尊，不思进取的表现。
水户：反清志士客死之地
如何理解匿名信事件？
极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
如何理解“看电影事件”？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动； “正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”的反动御用文人。 全句意思：决心以笔做武器，与反动御用文人所代表的反动势力力争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。
课文结尾“良心发现”“正人君子”各指什么？
概括归纳鲁迅在日本留学的心路历程：
东京留学——仙台学医——离开仙台为什么学医？为什么弃医？
这表现了鲁迅的什么思想感情？
将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
你认为，本文的线索是什么？
作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主意思想是暗线。
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
两条线索两种真挚的感情
四个典型事例一次思想的转变
谈谈从小学到初中曾给你留下印象最深刻的教师，他（她）曾给过你怎样的精神支持？
作者：鲁迅（1881—1936）浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，文学家、思想家、革命家。自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》杂文集《华盖集》等本文选自散文集《朝花夕拾》
为了寻求救国救民的道路，1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。1904年入仙台医学专门学校学医。他想，学好医，不仅可救治像父亲那样被愚昧迷信耽误了的病人，又可以以医学作为宣传新思想的工具，启发人们对社会改革的信仰。1906年弃医从文。离开东京回国，同月，复赴日本，在东京研究文艺。1909年8月，从日本回国。
1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
驿站（ ） 教诲（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ）畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ）不逊（ ） 解剖（ ） 要挟（ ） 落第深恶痛疾（ ） 杳无消息（ ）油光可鉴（ ） 美其名曰抑扬顿挫（ ）
1、扫清文字障碍--生字生词
yì yáng dùn cù
(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。 (2)变换了三个地点：“我”在东京；“我”在仙台；“我”离开仙台后。
根据地点的变化，将课文分成三个部分。
2、文章是按什么顺序来组织材料的，变换了几个地点？
第一部分（1—3）写“我”在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的原因。第二部分（4—35）回忆“我”在仙台与藤野先生的相识相处和离别，赞扬先生的崇高品质。第三部分（36—38）写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。
1、作者对藤野先生的第一印象朗读6—10段，找出描写人物外貌的语句，明确这些语句体现了人物什么特点。2、交往中了解藤野先生内在品质默读课文，记叙了藤野先生的几件事？给每件事情拟一个小标题，并明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
写作指导：写人的作文要注意哪几点？
选择典型事例突出人物品质，且选取事例要从不同的角度来表现人物品质。叙事应该有详略。上下文注意过渡。 （如：“可惜我那时太不用功……”/“学年试验完毕之后……” 叙事时要运用刻画人物的外貌、语言、动作、心理和神态等描写。
本文的题目是“藤野先生”，但课文中却有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，请同学们认真读课文，完成：1、想一想，这些没有直接写藤野先生的语段都写了什么内容？2、这些内容与写藤野先生的有没有联系？有什么联系？3、这些内容对鲁迅先生有什么影响？
清朝进入北京后，下达“剃发”的法令，要汉族等其他民族剃光前额，效仿满洲人的法式，以此作为归顺的标志，不从者斩。而汉族自古“身体发肤，受之父母”，成年后就不可剃发。在觉醒者看来，辫子是耻辱的象征，在麻木不仁者眼里，这是国粹。仅凭辫子，就可以辨别对清王朝的态度。留学生精心摆弄辫子，是缺乏民族自尊，不思进取的表现。
水户：反清志士客死之地
如何理解匿名信事件？
极大地讽刺了日本的所谓“爱国青年”，他们捏造事实，无中生有；同时也表明了藤野先生主持公道，没有民族偏见。更重要的是，它使得鲁迅感受到了弱国国民受歧视、个人与祖国的尊严受到侵犯、遭凌辱是不可避免的，于是激发了作者立志学好本领，来报效祖国的决心。
看电影事件震撼了作者的心，使他的民族自尊心受到了严重挫伤，认识到中国老百姓不觉悟，这正是造成我们民族衰落的重要原因。而善于改变精神的当然要推文艺，于是提倡文艺运动了。加剧了作者“弃医从文”思想的转变。
如何理解“看电影事件”？
“良心发现”指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动； “正人君子”指那些为军阀、政客等统治阶级服务而自命为“正人君子”的反动御用文人。 全句意思：决心以笔做武器，与反动御用文人所代表的反动势力力争到底，为自由、民主、光明的中国继续奋斗。
课文结尾“良心发现”“正人君子”各指什么？
概括归纳鲁迅在日本留学的心路历程：
东京留学——仙台学医——离开仙台为什么学医？为什么弃医？
这表现了鲁迅的什么思想感情？
将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，这是强烈的爱国主义精神的充分体现。
你认为，本文的线索是什么？
作者与藤野先生的相识、相处、离别及对藤野先生的怀念是明线；作者思想感情的变化、爱国主意思想是暗线。
这篇回忆录表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚，治学严谨，没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
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