初中生物人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸第二节 发生在肺内的气体交换教案设计

这是一份初中生物人教版 (新课标)七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸第二节 发生在肺内的气体交换教案设计，共4页。教案主要包含了目标导学，自主学习，自主思考，合作交流，合作探究，作业设计等内容，欢迎下载使用。
知识目标：外界气体进入人体组织细胞的过程；
肺与外界进行气体交换的过程；
肺泡与血液进行气体交换的过程；
能力目标：学会测量胸围差的方法，了解自己的胸围差；
课 型：新授
教学重点：
外界气体进入人体组织细胞的过程；
肺与外界进行气体交换的过程；
肺泡与血液进行气体交换的过程；
教学难点：
外界气体进入人体组织细胞的过程；
肺与外界进行气体交换的过程；
呼吸过程中膈肌的运动；
肺泡与血液进行气体交换的过程；
媒体运用：
电子白板
教学准备：
挂图，模拟呼吸运动装置；
教学过程：
第一课时
一、目标导学
外界空气会由呼吸道会进入到肺部，再会经由肺部进入到人体的组织细胞。但是（1）为什么外界的气体会进入到肺部呢？
（2）外界气体进入肺部后，又发生了一些怎样的变化呢？
二、自主学习
人体是如何将气体吸入的？阅读课本45-46页，回答问题：在我们呼吸的过程中，胸廓的容积是有规律地变化的，这种变化是否与何种原因迫使外界气体进入有关呢？
人在呼吸的过程中，胸廓的容积会发生相应的变化。吸气时，胸廓的容积变大；呼气时，胸廓的容积变小。使得胸廓容积发生变化的原因只要有两个：
1、肋间肌的收缩和舒张使得胸廓的前后径和左右径变小和变大（肋间外肌收缩，肋骨和胸骨向上提升，胸廓的前后径和左右径都延长，肋间外肌收缩越强，肋骨的提升将越高，胸廓的前后距离越加大；肋间内肌的肌纤维斜行方向与肋间外肌相反，当其收缩时，是肋骨更向下斜，使胸廓前后、左右径均缩小）。
2、膈的收缩和舒张使得胸廓的上下径扩大和缩小。在吸气时，膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓的上下径增大。呼吸时，正好相反，膈肌舒张，膈顶部回升，胸廓的上下径缩小（膈[也叫横膈]，介于胸、腹腔之间，是最重要的呼吸肌，呈穹窿状，两侧凸面向上，周围部为肌质，中央为腱膜[中心腱]。当膈肌收缩时，中心腱移动不大，而两侧穹窿突起则向周围降落。膈肌收缩越强，横膈位置越低，中心腱也明显下降。膈肌舒张时，腹壁收敛迫使腹腔内脏回复原状，膈肌穹窿顶重向上，使胸腔上下径缩小）。
三、自主思考
胸廓的变化和呼吸有什么关系呢？是由于胸廓扩大导致吸气，还是因为吸气后师胸廓扩大？
四、合作交流
同学们可以看看书P49的演示实验，想一想气球在什么情况下胀大？在什么情况下回缩？
1、学生分组做这个实验，学生讨论。
2、小组代表回答：在把橡皮膜向上顶时，气球回缩；挪开手橡皮膜向下缩时，气球胀大。
五、合作探究
1、提出问题：想一想，游过泳的同学一般会有这样的体会，在刚下水的时候，如果水超过胸部，你会感觉到呼吸有些吃力。这是为什么？古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条的身材，但是呼吸受到影响，体质下降。综合这几个例子，你们能否得出胸廓扩张与呼吸的关系吗？
2、学生讨论；
3、教师引导归纳：一个容器中的气体，在温度不变的情况下，如果气体的总量没有改变，当容器的容积增大时气体压力就小，容积缩小时气体压力就大。胸廓也是这样，当气体压力低于外界压力时空气就会被吸入；当气体压力高于外界压力时空气就会被压出。肺富有弹性，当肋骨间的肌肉和膈肌的收缩使得胸腔容积扩大时，肺便扩张，肺内的气体压力相应缩小，于是气体就被吸入。当肋骨间的肌肉和膈肌舒张使得胸廓容积缩小时，肺便收缩，肺内的气体压力相应增大，于是气体就被排出。这也就是气体扩散原理：气体总是会由气压高（浓度高）的地方流向气压低（浓度低）的地方。
第二课时
一、目标导学
1、肺与外界进行气体交换的过程；
2、肺泡与血液进行气体交换的过程；
一、自主学习
气体进入肺以后发生了什么变化呢？
二、自主思考
请同学们看书P50资料分析，思考上述问题。
三、合作交流
1、肺泡适于和血液进行气体交换的特点？
（1）肺泡数目多；
（2）肺泡外面包绕着丰富的毛细血管；
（3）肺泡壁和毛细血管都是一层扁平的上皮细胞。
2、概述肺泡与血液的气体交换过程？
氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液；同时，血液中的二氧化碳也透过这毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，然后随着呼气的过程排出体外。
四、合作探究
1、氧气由外界进入，最终被人体的组织细胞利用，需要经历四个阶段：
（1）吸气，含氧气较多的空气进入肺；
（2）由于气体扩散原理，氧气由肺泡进入肺泡周围的毛细血管中；
（3）氧气随血液流经全身；
（4）于气体扩散原理，氧气由血液进入到组织细胞中，最终为细胞利用。
2、参照以上四点，分组探究出二氧化碳最开始由组织细胞产生，到最终排出体外要经历的几个阶段。
（1）组织细胞利用氧气合成二氧化碳；
（2）由于气体扩散原理，二氧化碳由组织细胞进入到组织细胞周围的毛细血管中；
（3）二氧化碳随血液流到肺泡周围的毛细血管中；
（4）由于气体扩散原理，二氧化碳由血液进入肺泡，最后由于呼气，被排出体外。
3、气体由肺泡到达血液中，要穿透几层膜？由组织细胞中到达血液，要穿透几层膜？
答：分别是3和4层。
六、作业设计
完成长江作业本P23-27。
《发生在肺内的气体交换》课后教学反思
本课是人教版七年级下册第三章内容，本课的的主要任务有两个，一个是理解肺与外界的气体交换过程；一个是掌握肺泡与血液间的气体交换过程，课程内容内容难且复杂。课堂教学以“胸廓容积变化”为主线进行一系列活动，先宏观后微观、由外到内，层层深入，突破本节课的难点——肺与外界的气体交换过程。接着，以“肺泡结构与功能相适应”的概念为中心，分析气体交换的原理及过程，归纳出肺泡的结构特点和气体交换的过程，突出本节课的重点——肺泡与血液间的气体交换，达到课堂教学预期的效果。
在这节课中，我首先通过“吹气球游戏”引导学生思考“呼吸运动的过程”和“吸气时，外界空气进入体内的路径”来导入新课，接着是学生自主预习，了解本节课所要学习的内容。在学习“肺与外界的气体交换”过程时，学生很难想象气体进出肺的机制是怎样的。我先是让学生做个小体验“深呼吸”来感受肋骨的运动以及胸廓容积的变化，接着通过改变塑料袋容积的大小来改变里面气体压力的大小，让学生意识到“一定的气体，当容积变小时，气体压力变大，反之亦然。”再利用两个动画形象的展示出肋间肌、膈肌的运动与胸廓容积之间的关系，一步一步引导学生总结出“肋间肌和膈肌收缩，胸廓容积变大；肋间肌和膈肌舒张，胸廓容积缩小”。在此基础上，引导学生讨论P46的“演示实验”和亲身体验“模拟膈肌的模型的运动”，加深对“肺与外界进行气体交换”具体过程。当学生对压力差有了一定的了解后，更容易理解呼吸运动的过程。
在学习“肺泡与血液之间的气体交换”时，对肺泡与血液之间的气体交换的原因和过程很难理解。我先通过图片展示“肺泡的微观结构”引导学生分析肺泡的结构特点，接着进一步通过动画“肺泡与血液之间的气体交换过程”让学生分析、归纳并总结出“在肺泡处适于进行气体交换的特点”，学生此时终于明白“结构与功能相适应”的概念。 在本节课的教学中，结合生物学科的特点，并充分利用多媒体技术与课程整合的优势，以图片、动画的形式将胸廓的运动与呼吸的关系、肺泡与血液之间的气体交换等抽象、复杂的过程变得形象、具体，而且自制模型进行辅助教学。注重学生学习的主体性，懂得引导学生通过观察、分析、总结和归纳出结论，很好的培养了学生学习的主动性和表达、探究能力。 但是，本节课中有几个环节需要改进，比如，在分析“胸廓变化与呼吸关系”时，教师只是将过程给描述出来，学生跟着教师走，但是不理解这个过程的原理，如果在此环节中让学生再将该过程描述一遍，效果会更好一点。还有，在“肺泡与血液间的气体交换”环节中，教师没有留给学生足够的思考和讨论时间，而是自导自演，将气体交换的过程描述一遍，没有顾及到学生的掌握情况，部分学生不理解气体交换的实际过程，这不利于培养学生自主学习的能力。而且，在课堂上不是放得很开，有点拘束，口头禅较多。
总体上，这节课还是比较成功，充分利用信息技术与学科整合的特点，突出重难点，且课堂氛围和谐，很好的完成了课堂教学目标。