突破思维定势---培养你的创造力

这是一份突破思维定势---培养你的创造力，共3页。教案主要包含了教学分析 1，教学目标，教学重难点，教法，教学过程设计等内容，欢迎下载使用。
许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决，本节心理健康教育活动课，引导他们打破思维定势，培养创造性思维。
一、教学分析 1、教学对象分析
许多同学在生活和学习中容易形成一定的心理定势，有时候这些定势会影响他们对问题的解决。
二、教学目标
知识目标：了解什么是思维定势。
能力目标：掌握打破思维定势、培养创造性思维的简单要领
三、教学重难点
教学重点：思维定势的作用和如何突破思维定势。 教学难点：用创造性解决问题的方式打破思维定势 四、教法、学法分析：游戏法、情景想象法、讨论法
五、教学过程设计： 教学时间：1课 课前准备：多媒体课件 教学过程
大家好！今天我讲的是初中一年级的心理健康教育课，下面请大家调整心态与我一同走入今天的心理课堂。
在正式讲课前呢，我们先来做个热身游戏，游戏的名字叫“抓手指”。 活动的方法是：全体学生起立，左手张开掌心向下，伸向左侧人，把右手食指垂直放到右侧人的掌心下。教师发出“原地踏步走”的口令后，全体踏脚步。教师：“1、2、1”的口令调整步伐。当发出“1、2、3！”的口令时，所有人的左手应设法抓住左侧人的食指，右手应设法逃掉，以抓住次数多者为胜。
请注意活动规则：1.抢口令者抓住无效。
2.手掌不张开，抓住无效。
好，这个游戏让大家玩的很投入，很高兴。那么接下来我们就开始今天的课程。
一、创设情境，导入本课
1、课堂测试：了解思维定势 首先，我要考考大家
第一题是个数字类型题，请大家认真观察，思考。
假设：1=5、2=10、3=15、4=20； 那么请问：5=？
第二题是个图形类题，请认真观察
课件出示，一个圆形和一个正方形一左一右平行放置
我们要平分图形，包括等分，四等分并且出示等分后的图形
最后出示圆的5等分图形并同时出示正方形引起学生的思考：如何5等分正方形？
为什么在做这两道题时，许多同学出现错误或者没有思路呢？（留给学生几秒钟思考） 那是因为我们在解决最后（最近）的问题时，不自觉的运用了之前的解题方法和思考方式。这在心理学上称为思维定势。
出示思维定势的概念，（找一名学生大声朗读） 2.思维定势的作用(积极的与消极的)
出示问题：思维定势对我们有什么作用？是有益的还是有害的呢？
思维定势对我们的学习有积极的作用，但是有时也会产生一定的消极作用。在环境不变的条件下，定势使人能够应用已掌握的方法迅速解决问题。而在情境发生变化时，它则会妨碍人采用新的方法。
（1）思维定势的消极作用到底有多大危害呢？
出示：《司马光砸缸》的故事，我们众所周知，我们假设当时司马光没有用石头砸破水缸，会发生什么？为什么当时只有司马光想到了这种办法？
教师总结：因为其他孩子陷入到了思维定势中：“要让人离开水”，而我们却无能为力，因此慌乱，甚至是害怕哭泣。
可见，思维定势的消极作用危害还是很大的。往小的方面说，消极的思维定势束缚了人的创造性思维。往大的方面说，消极的思维定势还会危及人的生命！
（2）突破思维定势的积极作用是什么？ 师：突破思维定势究竟有什么好处呢？
出示“牛顿与苹果树”的图片，
问:同学们知道这个人是谁吗？
教师：对， 他就是牛顿 牛顿通过思考苹果落到地面上而不是飞到天上去，发明了：万有引力定律。成为举世瞩目的科学家。
在此之前，有千千万万的人看到这一现象，甚至是被苹果砸到，但是他们都“习以为常”，认为本来就是如此，所以他们都碌碌无为。
两相对比我们不难发现：打破常规的思考，常常是创造力的来源。他们的发明创造，推动了整个世界的发展。
从牛顿的故事我们能得出突破的好处是什么？ 突破 发明、创造
司马光突破常规的思考是：“让水离开人”。所以他用石头打破了水缸。正是司马光打破常规的思考，采取了简单有效的方法，小孩的生命才得以挽救。
这给我们的启示是： 突破 摆脱困境
那么我们生活中要不要突破思维定势，克服种种困难，实现完美的人生呢？ 今天就让我们来打破思维定势------培养你的创造力。（引入主题）
二、角色扮演，课堂讨论
日常生活中会遇到许多难题，我们应该如何突破思维定势解决困难呢？ 下面我们先来一次亲身体会，看看大家是否拥有创造力? 出示活动题目和内容：
情境介绍：角色扮演:假如我是应聘者
有一家效益相当好的大公司，为扩大经营规模，决定高薪招聘营销主管。广告一打出来，报名者云集。面对众多应聘者，招聘工作的负责人说：“相马不如赛马，为了选拔出高素质的人才，我们出一道实践性的试题，考察一下你们的能力。”
题目：想办法把梳子尽量多地卖给和尚!!
绝大多数应聘者感到困惑不解，甚至愤怒：“出家人要梳子何用？这不明摆着拿人开涮吗？”于是纷纷拂袖而去。
最后只剩下三个应聘者：甲、乙和丙。
负责人交待：以10日为限，届时向我汇报销售成果。
出示讨论题目：
假如你是三个幸运的应聘者之一，我们要得到这份工作，就要尽快的在规定的时间里想出实用的卖梳子的方法。
下面请大家前后桌6人一组，以小组为单位进行讨论：“如何把梳子卖给和尚”。尽可能多地想出卖梳子的方法，并记录下来。
最后我们来比比看哪个小组提出的方案中能卖给和尚的梳子数量最多，并在实际生活中具有一定的可操作性。

请同学分组讨论，首先这个题目可能实现吗？第二，小组讨论时尽可能把所有能想到的方法都记录下来，第三选出一位同学汇报你们的讨论成果。

推销梳子成果汇报：选择3-4组同学将他们的成果当众汇报，并及时反馈和鼓励。 推销梳子的感受分享：
1、在听到这个题目时，你是怎么想的？？
2、在你和小组同学讨论中，你们从哪些方面进行了思考，找到卖梳子的方法？ 3、这个推销梳子的活动给你什么感受和启发呢？
教师围绕以上三个问题提问4-6名同学请他们谈谈，通过这次讨论他们获得的感受。
三、学以致用,训练思维
通过刚才的讨论大家看到了突破思维定势的好处，明白了自身存在的不足。那么接下来我们就练习突破思维定势，尝试解决一道类似的题目，进行学以致用。
出示：如何把冰箱卖给爱斯基摩人，（生活在北极地区）
并说出让爱斯基摩人购买冰箱的理由？

将学生分成2大组，讨论。并挑选几名学生回答。
经过讨论，同学们都开动了脑筋，讨论出许多种方法，把原来看似不可能的事情找到了多种解决办法，那也说明了我们打破了自己原来的思维定势，变不可能为可能，开发了我们的创造力。
提问：请问创造力是天生的吗？是一成不变的吗？ 学生一起回答：不是
那也就是说：创造力是可以培养的！（课件展示）
出示问题：那谁能说说日常生活中我们应该如何突破思维定势，培养自己的创造力呢？ （先找2-3人回答，最后教师出示几个突破思维定势的方法） 1、事物的表现形式是多样的，要考虑全面。 2、尝试多角度看问题。
3、从反面思考问题，培养逆向思维。 4、培养好奇心，鼓励多样性。
5、质疑:真的还是假的?
四、感悟分享：谈谈你的感受
通过这节课的学习和活动，请谈谈你有哪些收获或者感受呢？
五、总结提升
今天大家有了许多收获，明白了突破思维定势能让我们找到方法，摆脱困境；能帮助我们找到灵感，发明创造。为了我们美好的明天，从现在开始，突破思维定势-----培养你的创造力吧。