教学目标：
1.掌握解决“求一个数比另一个数多几或少几”的方法，丰富学生对减法现实意义的认识。
2.通过操作、观察、比较，初步培养学生的分析推理能力。
3.让学生在学习数学的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握解决“求一个数比另一个数多几”的方法。
教学难点：运用转化的思想，学习“求一个数比另一个数少几”的方法。
教学准备：多媒体课件、小棒、圆片学具。
板书设计
解决问题（2）
小华套中了12个，小雪套中了7个。
小华比小雪多套中几个？
小雪比小华少套中几个？
12-7=5（个）
检验：因为5+7=12，所以12-7=5
教学反思
成功之处：本节教师在学生学习例5的基础上进行教学，学生原来只是找出图中的数学信息，现在加深难度，由学生完整的叙述题意，这使学生的语言表达能力得到进一步锻炼。
不足之处：课堂时间有限，练习量不足，还要让学生多找题，多练习，加深理解与记忆。
教学建议：在课前要让学生进行学具操作，复习用一一对应的方法进行比较多少，为学习新知做准备，也拓展学生对减法现实意义的认识。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、游戏导入
教师出示摆5根小棒的课件，让学生根据老师的指令摆小棒，看谁摆得又对又快。
（1）请和我摆的同样多；（2）请摆的比我少2根；（3）请摆的比我多2根。
学生动手摆一摆，并指名说一说，分别摆了几根小棒。
师：同学们完成的都很快，下面我们就让小棒和我们一起来解决问题吧！
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题)
三、探索新知
1.出示例6情境图。
同学们，你们从图中找到了哪些数学信息，发现了什么数学问题，能用完整的语言叙述出来吗？（指名学生回答，教师板书）
多指名回答，锻炼学生的语言表达能力。对于能够完整叙述的学生要予以鼓励。
（大部分学生可以用完整的语言叙述题意，少部分学生要在其他学生叙述后可以进行复述）
2.摆一摆、画一画解决问题。
同学们，我们用手中的学具来摆一摆，看看小华比小雪多套中了几个？
学生动手操作。集体交流，指名说一说是怎样摆的。
（先摆了12个蓝色的圆片，表示小华套中了12个，又摆了7个黄色的圆片，表示小雪套中了7个，这样就发现小华比小雪多套中5个）
3.列算式计算并检验。
师：上面的问题你能用算式表示出来吗？
指名回答，教师板书。
师：12-7=5计算正确吗？我们可以怎样进行检验呢？
（可以用想加算减法进行检验……）
4.在这幅情境图中，还可以怎样提问呢？
小雪比小华少套中几个？
小雪比小华少套中几个就是小华比小雪多套中几个，用同一个算式解决。
学生可以很自然地想到“小华比小雪多套中几个”就是“小雪比小华少套中几个”。
小结：“比多”“比少”的问题，都是用大数减小数，同一幅图可以提出两个问题，只用一个算式就可以解答。
四、巩固练习
1.完成教材第21页做一做。
想一想，为什么有两个问题，却只有一个算式的位置呢？
2.小明比小冬多看了几页？
五、拓展提升
1.小猴和小鹿摘苹果，请根据情境图提出数学问题，并解答。
示例：小猴比小鹿多摘了几个苹果？ 15-8=7（个）
2.森林运动会开始啦！小狐狸比小狗多跑9米，小兔比小狗多跑4米，小狐狸比小兔多跑几米？
9-4=5（米）
六、课堂总结
通过今天的学习，你有哪些收获？你还有哪些问题？
七、作业布置
教材练习五第5题。
在已有的知识基础上，学生可以快速、准确地摆出正确答案。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
引导学生运用多种策略解决问题，培养学生发散思维。