安全教育课件

这是一份安全教育课件，文件包含安全教育课件pptx、安全教育课件docx、水痘mp4、流行性腮腺炎mp4等4份课件配套教学资源，其中PPT共17页， 欢迎下载使用。
主题：预防和应对公共卫生安全事故——预防为先，健康护我一、活动目标 1. 温习校园常见传染性疾病的种类和传播途径；了解并掌握预防传染性疾病的基本方法。 2. 知道健康生活方式的重要性，掌握健康的生活方式。  3. 培养预防疾病和健康生活的意识，自觉抵制不良生活习惯和行为，养成良好的卫生公德。 二、制定依据 1．学生分析      安全教育一直是我班学生日常工作的重要组成，每个学生每个学期都需要完成安全教育平台上的作业，学习各类安全小常识。在评价学生的完成情况中，学生一方面表现出对知识的好奇，一方面却流于形式，空有热情却收效甚微。因此以学生进一步掌握安全知识，提升责任意识为目标，丰富学生的精神需求和成长需要，制定了本次主题。 另一方面，一班的孩子在日常活动中逐渐显现出思维上的局限性：一方面大多数学生不能关注到事情的方方面面，对于问题缺乏整体 、细致考虑的习惯，体现在小组活动中就是事先制定的计划往往无法实施，随机性强；另一方面习惯“跟着老师走”而缺乏“走在老师前面”的意识，体现在日常学习中，老师说的我就做，老师不说我绝对不主动做。这种学习能力上缺乏“能动性”，仅仅是简单对知识、信息地吸收，而没有积极富有创造性，吐故纳新，容易造成“死读书、读死书、读书死”的状况。 因此我们班在原有的小组机制基础上，鼓励他们参与研究性、调查性类活动，通过互相合作，主动交往，提升班级凝聚力，同时我也希望活动的开展给学生更广阔的视角，更多的自主性、创造性的学习机会，在发现问题—解决问题中能够调动已有经验，激发新的学习动机，提出合理化建议，让学生在体验的过程中收获学习能力的锻炼，体悟成长的快乐。 2.  活动分析     从活动背景出发： 春季是呼吸道传染病的高发季节，特别是厦门天气多变，时暖时寒，人体内环境很难一下子与外界环境相适应，人体的免疫力相对低下，病菌、病毒等致病微生物趁机而入、侵袭人体，特别容易引起流感、流脑、流腮等呼吸道传染病，同时随着气温转暖，手足口病等传染病也逐渐抬头。若学生没有进行疫苗接种，平时又不注意饮食卫生习惯和锻炼，再加上教室室内空气不流通，很容易发生呼吸道传染性疾病的流行。  从活动的有效性出发： 本次活动是一个综合创生的过程，通过前期的走访调查、观察记录、资料收集，学生已经掌握了一定的相关知识，本节活动课在此基础上，通过小组竞赛的形式、在案例分析、快问快答、情境模拟等环节中填补知识运用的空白，正是这种经验的空白，给了学生可观的发展机会。 系列活动设计 本节活动作为“校园健康日”的系列主题活动的一个节点，围绕预防校园常见传染性疾病展开： 第一阶段：明察暗访 学生根据自己的意愿组成若干活动小组；资料收集组、生活记录组、采访组、策划组，制定组员分工，活动计划等。 第二阶段：学以致用 在经过一段时间的调查实践后，进行知识的梳理和整合，小组之间交流和分享学习收获，感受预防疾病、身体健康的重要性的同时，了解并自觉养成健康的生活方式。 第三阶段：出谋划策 在前一个阶段活动的基础之上，学生们达成宣传传染性疾病知识、倡导健康生活的共识，走出班级，策划一个“校园健康日”活动，协助医务室开展宣传活动。 第四阶段：宣讲在社区 暑假走进社区、联系社区居委会，做一个“小小宣讲员”，发放宣传小册子等。 本次活动为第二阶段第一次班队节点活动 设计意图  开放导入 播放学生前期活动视频  观看视频，回顾前期活动 吸引学生兴趣 引入主题  核心推进过程,适时引导 ,提出关键问题，指导学生归纳总结  为各小组发言进行记录评比        小结：比赛非常激烈，大家也再一次温习了我们对校园常见传染性疾病的了解，落后的小组也不要气馁，接下来主动回答问题的小组我们都还有加分的机会。      环节一：传染疾病知多少 分小组竞赛，回答问题：                                  小组竞争制，调动学生的参与积极性       重心下移，学生作为本次安全教育课的主体，发挥学生的主动性；   在竞赛中，巩固知识，寓教于乐             过渡：同时，我们也要感谢资料收集组、采访组在过去一周给我们分享的这些相关知识。我听说，你们最近的生物课也是关于传染病的，有没有哪位同学能告诉我传染病的三个基本环节？   小结并引导学生思考：预防胜于治疗，疫苗是预防传染病，保护易感人群的最经济、最有效的方法。上述学校常见传染病除手足口病外，均有相应疫苗可预防。  说到预防传染病，实际上我们在日常的生活中就可以做到。我们记录组的同学通过一周多的观察，想必有很多心得要跟我们分享。            环节二：健康生活我来护  预热：回答传染病的三个基本环节 传染源→传播途径→易感人群 互动交流： 1、如果发现了传染病患者（传染源），学生是如何应对这样的情况的？  2、除了隔离传染源，我们也可以从传播途径、易感人群角度预防传染性疾病。 （1）记录组代表展示过去一周的记录重点，指出他们所观察到的健康与不健康生活方式，并提出建设性意见；   （2）小组之间交流、归纳总结出如何才是健康的生活方式——饮食、作息、运动、卫生习惯等 课前采访、调查、记录等实践锻炼学生的动手能力、训练思考问题解决问题的思维能力；   小组之间进行竞争，活跃课堂氛围，营造良好的互动气氛。     学生通过自己的观察，主动思考日常生活中的健康行为方式，反思不健康的生活方式。 现场总结  总结并提升  交流收获和感悟        树立积极健康生活的观念   扩展延伸 策划一个“校园健康日”活动，为宣传传染性疾病的预防和应对助力。 进一步提升学生的合作能力和组织策划能力