人教部编版七年级语文下册《最后一课》精品教学课件PPT初一优秀课件2

这是一份人教部编版七年级下册本册综合教学课件ppt，共57页。PPT课件主要包含了人物情节环境，问题研讨，小弗朗士形象及意义，小结1，最后一课，公理精神等内容，欢迎下载使用。

1、学习文章通过人物的语言、表 情、动作和心理活动的描写方法 塑造人物形象的写法。2、了解小说常识，学习环境描写的作 用。3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义 精神，激发学生的爱国主义情感 。
重点：1、心理描写对人物思想感情的作用。2、文中表现的强烈的爱国主义精神。难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描 写所包含的思想感情。
都德 ,19世纪法国著名现实主义作家， 他出生于法国南方尼姆城一个破落的丝 绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起在小 学里担任监学，独自谋生。一生创作13 部长篇小说，4部短片小说和一份剧本。 1873年他发表了著名短篇小说集《月 曜日故事集》，其中大多是反映普法战 争时期法国人民的爱国主义情绪。《最 后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口 的名篇。
《最后一课》这一短篇小说，
以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被 迫改教德文的事为题材，通过描写 最后一堂法语课的情景，刻画了小 学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先 生的典型形象，反映了法国人民深 厚的爱国感情。
chéngyà shiqídăgĕng惩罚钥 匙祈 祷哽dūxī督学膝头
fú láng小 弗 郎 士
（tiè）字帖帖（tiě）请贴（tiē）妥帖
戒尺——诧异——懊悔——惨白——哽——
（歌声、鸣叫声）抑扬动听。
旧时教师对学生施行体罚时 使用的板子。
做错了事或说错了话，心里 自恨不该这样。
以刻画人物形象为中心，通过完整的故事 情节和具体的环境描写来反映生活的一种 文学体裁。
小说按篇幅长短可分为：——长篇小说——中篇小说——短篇小说——小小说（微型小说）
问题一：你能理清课文的情节 吗?小说的情节可分为哪四部
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上 上课前 上课之中 宣布散学
（1—6）小弗郎士上学路上的见闻。
（7—23）韩麦尔先生上“最后一课”的情景 小弗郎士 的转变
（24—29）韩麦尔先生悲愤地宣布最后一课的结束
（7-10）上课前教室里异乎寻常的情景（11-16）韩麦尔先生宣布上“最后一课”小弗郎士的悔 恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。（17-23）上“最后一课”的动人情景。
1、为什么叫“最后一课”？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂 法语课。2、本文线索？“我”的见闻感受。
今天和平时有什么不同？
3、小弗朗士来到学校，发现今天上课情形 与平日不大一样，哪些地方不一样呢？
外貌描写（肖像描写、衣着描写、神态描写）语言描写心理描写动作描写细节描写（可与动作描写及神态描写结合）
问题一.本文着重塑造了 哪两个人物形象?小弗朗士韩麦尔
问题二.谈一谈你对小弗郎士的认识.(在脑海中再现， 可以借助想象）
从贪玩不爱学习到热爱法语;从怕老师到理解、同情、 敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。
课文以什么为线索来组织材料？以“我”的所见、所闻、所感为 线索。
作者主要运用什么方 法描写小弗郎士?你 能从文中找出来吗?
几次感到老师是 “可怜的人”我觉得他从来 没有这么高大
对祖国语言的热 爱、眷念
郎他讲的似乎挺容易热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
啊！这最后一课，我真永远 忘不了！
小弗郎士为什么感到先生的形象“从来 没有这么高大”？小弗郎士从韩麦尔先生的言行中， 感受到了他对祖国的热爱以及对失去 祖国的痛苦心情。正是理解韩麦尔先 生的爱国精神，小弗朗士觉得他的形 象高大了。
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国 话唱歌吧！"表达出我对被迫学德语的怨恨心情 和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的， 也暗示了“我”对自由和平的向往。同 时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对 敌人暴行的愤慨。
小弗朗士心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌 吧！”他这样想的本意是什么？ 说明他的思想感情有了怎样的变 化？
一个“也”字，清楚地表达了 小弗朗士对取消法语改学德语 是非常反感的。这一方面表达 了他对学习祖国语言的留恋之 情；另一方面表达了他对普鲁 士的文化侵略的极端仇恨之情 总之，他的爱国情感在韩麦尔 先全的感染下得到了升华
问题五：为什么小弗郎士永远 忘不了“这最后一课”？小弗郎士本质不坏，受到老师的影响，亡国惨痛的震撼，激发了 他心中的爱国情感
小弗朗士在小说中是一个变 化、成长中的儿童形象。他的 心理变化过程是他的爱国情感 由潜在到成熟的升华过程。本文以小弗朗士，即“我” 的所见所闻所感为线索，他又是小说的主人公，他的心理变 化过程深化了文章的主题。
小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了 哪些明显变化？什么原因呢？变化：从不贪玩、不爱学习到热爱法语， 从怕老师到理解、同情并敬爱老师，从幼稚不懂事到热爱祖国；原因：亡国命运的打击、老师爱国热 情的感召。
快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国 语言的热爱──对老师的爱戴。
实质上是一个人对于即将失去美好事 物的眷恋。同时，与韩麦尔先生以及 小镇上居民的沉痛心情有关。在这样 一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下， 不同身份的人相互感染，这种合力形 成了一个民族的意识
韩麦尔是一个普通的人韩麦尔是一个“可怜”的 人韩麦尔是一个爱国者。……
在刻画韩麦尔先生时描写方法 有哪些？
刻画 韩麦尔 主要通过语言、动作和神态 进行语言：小说通过先生在“最后一课”上 所讲的话，表现了他对祖国、对祖国语 言、对自己工作的热爱，对祖国儿童深 厚的爱和无限的希望，以及对国土沦陷 的深切的悲哀和痛苦的思想感情动作和神态：小说深刻地揭示了人物内 心激动、沉痛、依恋、悲愤的心情，表 现了他崇高的爱国精神。
3、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美 的语言——最明白，最精确”；他高度赞 美法国语言表现了什么？
韩麦尔先高度赞美祖国 的语言表现了他强烈的爱 国主义思想，并以此唤起 人们的爱国热情。
4、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了 国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好 像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了 什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全 句的含义是什么？把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民 的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了 信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人。
9、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力 量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身 力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么?这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的 爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜 有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西 必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰 西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
研读10－29段，勾画描写韩麦尔和小弗郎士 的语句，分析人物描写的方法、作用，分析 人物形象。
温和、严肃、惨白、 哽、呆
宣布这是最后一堂法语课。 “最后……最后……”评论法国语言，利用语言来 号召人们。用尽全身力气书写“法兰西万岁”
热爱祖国 热爱 学习 理解老师转变贪玩 怕老师不爱学习 不懂事
动作：书写“法 语言：哽咽脸色：惨白升华 行为：认真执教 语言：自责 赞美 服饰：极为庄重
1、交代时间、时节、季节；2、交代时代背景；3、渲染气氛；4、塑造人物形象、烘托人物心情；5、推动情节发展。
划出环境描写 ，分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘 托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生 的时代背景，并设置了悬念（布 告牌上到底写了些什么）为人物 思想感情的变化作好铺垫。
韩麦尔先生（外貌、语言行动）
幼稚、怕提问 疑惑、诧异 线难受、懊悔索 悲愤、懂事
因为钟声宣告了最后一堂法语课结 束的时间已经到了，从此将告别祖 国语言，所以韩麦尔先生“脸色惨 白”。
因为小弗郎士从韩麦尔先生惨白的 脸色感到他对祖国的热爱，对失去 祖国的痛苦心情。韩麦尔先生的爱 国精神，使弗郎士觉得他的形象高 大了。
29段对韩麦尔先生的描写用了哪些 方法？怎样理解韩麦尔先生的这种 表现？
动作、语言、神态描写。表现了韩麦尔先 生痛苦、悲愤的心情。
③怎样理解“使出全身的力量” 写了两个大字和写出的“法兰西 万岁”？这两个字的含义是什么？
在最后分手时有很多话要讲，但激动得 说不出来，也无法抑制自己的感情。这 两个字表示坚信法兰西祖国必胜，让人 们不要忘记自己的祖国。这是韩麦尔爱 国主义的集中表现。
2、 为什么说“总要把学习拖到 明天，这正是阿尔萨斯人最大的 不幸”？明天永远没完，拖的结果是连祖国的语言 都还不会说，却已经失去了学习祖国语言 的权利。表现了十分痛苦的心情。
3、为什么小弗郎士今天听讲会全都 懂，感到挺容易？小弗郎士受到强烈的爱国主义教育， 自觉地努力学习，恨不得一下子把 所有该学的祖国语言都学好。
这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、 所感为线索，刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的典 型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭 异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法 国人民崇高的爱国主义精神。