二十三、虽有嘉肴

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【2006年安徽课改卷与其他几章课外语录对比考查】
首句以“嘉肴”为“至道”做类比,指出学习的重要性。“是故”引出结论:“学然后知不足,教然后知困”。第三句承接上句提出的观点,深入地阐述了“不足能自反,知困能自强”的道理。“故曰”引出全文的中心:“教学相长”。以《兑命》中的话作为佐证,进一步增强了“教学相长”这一论点的权威性。
❶选自《礼记正义》。《礼记》,战国至秦汉间儒家论著的汇编,相传是西汉经学家戴圣编纂的。❷〔旨〕味美。❸〔至道〕最好的道理。❹〔困〕困惑。❺〔自反〕自我反思。❻〔教学相长〕教与学是互相推动、互相促进的。❼〔《兑( yuè )命》〕即《说( yuè )命》,《尚书》中的一篇。❽〔学( xià )学半〕教别人,占自己学习的一半。前一个“学”同“敩( xià )”,教导。
一、内容主旨本文论述了“教”和“学”的重要性以及二者之间的关系,告诉人们:“教”和“学”可以相互促进,学的人获得进步,教的人也得到提高。二、结构图解
三、写作特色1.多使用对偶句。文章共五句,其中三句采用对偶句,句式整齐,读来朗朗上口,节奏感强。2.文章贯通,逻辑性强。先以“嘉肴”类比“至道”,强调要学习,要实践;接着指出“学”和“教”的作用( “知不足”和“知困” );再由此进一步讨论其效果( “自反”和“自强” );最后得出结论。文意贯通,层层递进。
一、重点字词句梳理1.重点词语解释
5.词类活用形容词作名词
6.请将下面的句子翻译成现代汉语。( 1 )虽有嘉肴,弗食,不知其旨也。译文:即使有美味的肉食,不品尝,( 也 )不知道它味美。( 2 )知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。译文:知道( 学识 )不足,这之后才能自我反思;知道( 自己理解上的 )困惑,这之后才能自我勉励。( 3 )其此之谓乎!译文:大概说的就是这个道理吧!
二、理解性默写1.《虽有嘉肴》中,揭示教与学互相促进的道理的句子是“　教学相长也　”。 2.《虽有嘉肴》中,说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子是“　( 是故 )学然后知不足　,　教然后知困　”。 
三、课文内容探究( 一 )理解文章内容1.本文的中心思想是什么?教和学是相互促进、相辅相成的( 或:教学相长 )。2.文章开头写“虽有嘉肴”有何作用?设喻类比,引出“至道,弗学,不知其善也”的道理,为引出下文教与学关系的论述做铺垫。3.引用《兑命》中的句子有什么作用?引用《兑命》中的话,展现教与学的关系,进一步论证教学相长的观点,增强了文章的说服力。