小学14 蜜蜂获奖ppt课件

课题：14.蜜蜂

课型：

新授课

任课

教师

XXX

教学

内容

简析

  《蜜蜂》主要写了发过生物学家法布尔通过一个有趣的使用，证实了蜜蜂具有辨认方向的能力，体验了作者严谨的科学态度和求实的科学作风。

学生

学情

分析

三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。

教学

重点

难点

重点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度，和求实的科学作风。

难点：感受文章说明语言运用的准确性。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件；搜集法布尔的资料；

小蜜蜂图片

课时

2课时

教学

目标

第一课时

1.认识本课“概、阻、括”等8个生字，学会“蜜、蜂、辨”等12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。

第一课时

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣导入，引出课题

1.话题交流：

师：同学们，大家喜欢昆虫吗？你们为什么喜欢它们呢？

生：我喜欢小蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样子非常漂亮。

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：你描述得非常诗意，真是个能说会道的孩子!

生：我最喜欢的是蚕，它们默默地为人们吐丝，却从来没有要求回报。

师：你让老师想到了大诗人李商隐的一句诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。

生：我最喜欢的是小蜜蜂，因为它们非常勤劳，给人们采花酿蜜也不求回报。

师：听说有人喜欢自己，小蜜蜂可高兴了。瞧，它迫不及待地飞到我们的黑板上来啦。教师张贴小蜜蜂的图片，引导学生在田字格中书写“蜜蜂”，提醒他们利用“虫”字部记住两个生字，并在书写时注意“蜜”中间的“必”要写得略扁而紧凑，“蜂”右边半部分下面的“丰”横画之间要等距、紧凑。

师：其实，小蜜蜂不仅勤劳，还有一项特殊的本领呢! 孩子们，这节课就让我们跟着世界闻名的昆虫学家法布尔一起去研究蜜蜂这种昆虫的奥妙吧。

2.让学生交流对法布尔的了解，教师适时引导学生认真朗读课后“资料袋”，了解法布尔与他的《昆虫记》。

二、初读课文，感知大意

1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍。

2.检查学生字词掌握情况。

(1)出示文中词语，指名朗读、开火车朗读，教师及时予以范读指导，重点指导读准生字“辨、跨、括、检、陌”的正确读音，同时，还要注意生字“逆”的声母是鼻音“n”。

(2)用红色字体聚焦生字，引导学生根据已有识字经验说说自己是如何记住这些生字的，教师重点引导他们利用形声字形旁加声旁的方法进行识记，也可以利用汉字添加偏旁的方法记住其中部分生字。特别是“辨”字，可以利用字义的方法记住中间部分。

(3)引导学生认真观察课后田字格中余下的生字，看看这些生字在书写时需要注意哪些地方，教师根据学生的交流重点聚焦生字“辨、跨。

师生互动

学生交流对法布尔的了解

学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，注意部分长句子要多读几遍

学生根据已有识字经验说说自己是如何记住这些生字的

学生认真观察课后田字格中余下的生字

第

一

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

查”，并进行范写指导，提醒他们注意：“辨”三都分都写得紧凑，左边“辛”的竖画变成撇；“跨”左窄右宽，但右边的“夸”撇注意不能写舒展了，下面“亏”最后一笔要略向内收，保证字整体的端正；“查”略成上展下收之势，上面的木竖画略短，但撇、捺要舒展，下面部分要写紧凑，但最后一笔横画则要写得略长。学生自主练写生字，教师巡视检查指导，及时予以书写强调。

3.指名分自然段朗读课文，教师适时指导部分长句子的朗读，引导学生注意准确断句。

4.再读课文，看看课文主要写了法布尔一件什么事情？试着用简洁的话概述这件事的主要内容，教师适时归纳(写法布尔做实验证明蜜蜂是否具有辨认方向的能力)，适时板书：实验步骤， 同时引导学生从文中找出实验的过程(第2-6自然段)，并说说第1、7两个自然段的内容(第1自然段写实验的目的，第7自然段写实验的结果)。(归纳板书：实验目的 实验结论)

三、了解目的，初识人物

1.引导学生自主朗读课文第1自然段，看看自己从这段话中都了解到了哪些重要的信息？

2.学生交流(法布尔是个喜欢探究的人...)。教师引导学生抓住“听说、想”两个词语体会法布尔是个对未知的世界充满了探究兴趣的人。 同时引导学生从这句话中明白法布尔想做实验的目的(板书：蜜蜂是否有辨认方向的能力)。

3.重点聚焦词语“无论...总是...”，引导学生说说这组关联词说明 的问题(说明蜜蜂辨认方向的能力很强)，同时引导他们进行句式说话练习。

4.指导感情朗读句子，注意强调关联词语的朗读重音。

四、课堂小结

事实果真如人所说的那样吗？法布尔的实验又是如何进行的呢？孩子们，下节课我们继续学习课文，相信大家一定会如愿解开谜底的。

学生自主练写生字

指名分自然段朗读课文

学生自主朗读课文第1自然段

学生交流

指导感情朗读句子，注意强调关联词语的朗读重音

师生互动

板

书

设

计

14.蜜蜂

实验目的 实验结论

 听说            善于思考

               做试验          认真严谨

                       得出结论

教学

目标

第二课时

1.流利、有感情地朗读课文。

2.感受文章说明语言运用的准确性，并能积累好词佳句。

3.理解课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

第

二课

时

教

学

过程

教师活动

学生活动

一回顾复习，引入学习

1.指名说说课文主要写了一件什么事情(说清楚人物、事情的经过和结果)，教师适时引导他们明确法布尔实验的原因、经过和结果等。

2.过渡引入：这节课我们就跟着法布尔一起去进行一项有趣的研究，看看事实是否如别人所说的那样。

二 研究实验，感悟人物

1.认真研读课文第2自然段，看看法布尔在做实验的过程中分为几个步骤呢？试着根据法布尔进行实验的过程用简单的词语概括几个实验步骤，完成课后练习一的填空题。

(1)学生自读，圈画出法布尔做实验的描写并进行概括，然后与同桌进行交流。教师巡视了解学生探究学习情况，适时予以点拨指导。

(2)指名朗读法布尔做实验的句子，课件出示第2自然段第一、二两句话，同时说说法布尔分几个步骤进行实验的，补充出示课后练习一的填空题。师生共同完成填空。课件出示(捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂)，同时板书：捉蜜蜂----做记号----放蜜蜂。

师：当读到法布尔做实验的过程时，你们有什么不明白的问题吗？

生：法布尔为什么要在蜜蜂身上做上白色的记号呢？

师：你的问题很有价值，谁能帮他解答呢？

生：如果不做上记号，这些蜜蜂到底回没回来呢？ 法布尔就没有办法知道了。

生：因为蜜蜂看上去都差不多，法布尔用这样的方法就能准确了解这些蜜蜂是否有辨认方向的能力。

师生互动

学生自读，圈画出法布尔做实验的描写并进行概括，然后与同桌进行交流

朗读法布尔做实验的句子

师生互动

第

二课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

师：是的，法布尔做这个实验的目的就是为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。那么，为了让自己能够飞回来，法布尔除了在蜜蜂身上做上记号，还做了什么有趣的事情？

生：他把蜜蜂装在纸袋里，带着它们走了四公里路。

师：四公里是非常远的距离! 他这样做的目的又是什么？

生：想在蜜蜂完全不知情的情况下验证自己听说的关于蜜蜂的能力。

(3)再读第2自然段第3-5句话，看看自己从中读懂了什么？教师适时引导他们抓住“四面飞散”想象蜜蜂失去方向感的样子，同时，抓住“它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢”展开想象，说说法布尔此时心里产生了怎样的想法。课件适时出示：“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”引导学生说说对“推测”的理解，教师补充(根据已知的事情来想象不知道的事情)，并联系前面法布尔对蜜蜂的观察，体会其推测的理由，感知法布尔是一个善于在观察中进行思考的人。

2.过渡引入：那么事实是否如法布尔推测的那样呢？ 同学们，认真研读课文第 3-6 自然段，看看那些做了记号的蜜蜂飞回来了吗？

(1)学生读书、交流，教师适时引导学生说说蜜蜂飞回来的情况，课件出示句子“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家”，引导学生从这组数据中感知大多数蜜蜂都有辨识方向的能力，同时猜罚没有飞回来的蜜蜂可能出现的问题(半途出意外，后面还可能再飞来…)。

(2)探究交流：再读描写法布尔和他女儿观察蜜蜂的句子，你们从中体会到了他们怎样的品质？注意结合相关词句进行理解。

(3)学生交流，教师适时引导学生抓住第3自然段中小女儿的动作，神态、语言等体会其观察仔细，同时对实验充满了浓厚的兴趣。再抓住“我”对时间、路程以及蜜蜂的数量等数字，体会“我”在实验过程中观察仔细，因而在叙述时才能做到语言非常准确。

师生互动

再读第2自然段第3-5句话

学生读书、交流，教师适时引导学生说说蜜蜂飞回来的情况

学生交流

第

二

课

时

教

学

过

程

教师活动

学生活动

3.指导学生感情朗读课文第2-6自然段，注意想象实验过程，同时体会法布尔实验过程中表现出来的精神品质。

4.再读最后一个自然段，了解实验的结果，教师适时引导学生理解“超常”(超过一般的)，“本能”(本身固有的、不学就会的能力)，归纳板书：靠一种无法解释的本能。同时引导学生说说自己还知道哪些动物也具有辨识方向的本能(小狗、信鸽，等等)。教师适时进行补充，课件出示“狗、信鸽、蝙蝠”等动物图片。

5.升华拓展：从法布尔进行实验的这件事情中，你觉得他是一个怎样的人？教师根据学生的回答归纳板书：做事严谨，实事求是。同时引导他们交流课前自己对法布尔观察昆虫的有趣故事的了解(也可以交流对《昆虫记》的阅读收获)，教师再次引导他们从中感受法布尔对于昆虫的探究兴趣。

三、课堂小结

正因为法布尔如此认真严谨，对昆虫充满了浓厚的探究兴趣，所以他才给我们留下了宝贵的《昆虫记》。 其实，自然界还有许多奥秘，只要你们能像法布尔那样从小养成留心观察、善于思考的习惯，你们也会有很多的新发现。

学生感情朗读课文第2-6自然段

再读最后一个自然段，了解实验的结果

师生互动

师生互动

板

书

设

计

14.蜜蜂

实验目的：蜜蜂是否有辨认方向的能力

实验步骤：捉蜜蜂----做记号----放蜜蜂（做事严谨，实事求是）

实验结论：靠一种无法解释的本能

教

学

反

思

面对于学生而言这篇课文比较具有阅读吸引力。鉴于上课前老师预习布置非常充分，学生不仅对于课文基本上做到了熟练朗读，还能够通过阅读《昆虫记》对法布尔此人有了比较明晰的了解，因而在教学过程中教师就显得格外轻松。为此，教师将大部分学习时间都交还给了学生，让他们重点深入到课文第二部分进行研读，了解法布尔实验的过程及具体步骤，从中准确感知蜜蜂辨识方向的本能，也对法布尔严谨认真、实事求是的态度有了更为丰满的认知。