小学教科版 (2017)7.信息的交流传播精品教学设计及反思

《信息的交流传播》教学设计

【教材简析】

本课是六年级上册《工具与技术》单元的第7课。本单元的教学内容隶属于小学科学课程标准“技术与工程”领域，指向“重大的发明和技术会给人类社会发展带来深远影响和变化。人们完成某些任务需要特定的工具，如杠杆、滑轮、轮轴、斜面等简单机械，使用这些工具能解决生活中的实际问题”等科学概念。

前6课，学生已经研究了工具和技术的紧密联系与作用，本课我们聚焦“信息对工具和技术的影响”。首先让学生比较书本和电脑传播信息的异同，引发学生对信息传播工具的思考。然后设计一个制作简易独轮车的活动，让学生实际感受两种工具传播信息的差异。研讨的过程中，既引导学生回顾本课的制作过程，又引导学生回顾本单元的所有学习，再次思考“工具和技术”之间的关系，从而达到总结提升单元主题的目的。

【学生分析】

我们身处信息时代，每天都被大量的信息和各种传播信息的工具所包围。依据生活的经验，学生大概能说出文字、图像、声音、视频等信息传播的一些特点，但这些认知都是片面且缺乏公平比较的。因此让学生真实地参与教科书设计的活动，他们才能真正感受到不同传播工具之间的差异。

【教学目标】

科学概念目标

1．信息的交流与传播驱动工具和技术的发展。

2．不同的信息传播工具会影响到人们接收信息的效果。

科学探究目标

能借助信息传播工具获取信息，完成独轮车简易模型的制作。

科学态度目标

乐于合作探索，遇到问题能积极想办法解决。

科学、技术、社会与环境目标

信息的交流和传播推动工具和技术的共同发展，对 人类社会的发展具有举足轻重的地位。

【教学重难点】

重点：参与、体验简易独轮车模型的制作活动。

难点：1. 比较书本和电脑传播信息的差别。

      2. 总结工具和技术之间的联系。

【教学准备】

为学生准备：尺子、剪刀、细线、竹棍、萝卜、独轮车制作指南文字稿、独轮车制作指南视频。

教师准备：教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

1．创设情境，聚焦主题。

谈话：小明的学校计划本周秋游，他想提前知道这一周的天气信息，你建议他怎么做？

学生根据生活经验，分享自己获取天气信息的方法。

提问：我们生活在一个信息时代，书籍、电视都是日常生活中常见的信息交流和传播工具，除了它们你还知道哪些工具？它的作用是什么？

设计意图：联系生活实际，唤醒学生对信息的认知经验。

二、探索

活动一  比较两种传播工具的差别

1. 比较信息的形式。

出示教科书第56页人们看书和看电脑的场景图片。

提问：书本和电脑是生活中常用的信息传播工具。比较书本和电脑，它们提供的信息形式有什么相同和不同？它们又是如何传播信息的？

学生小组讨论后进行交流。

2. 比较传播效果。

谈话：利用书本和电脑传播的信息，究竟有什么差别？让我们具体体验一下。

教师介绍制作独轮车的材料。

谈话：简易独轮车的制作方法，你有两个途径可以获取。第一种，老师事先已经打印出来了，你可以阅读图文获取信息。第二种，老师事先已经录制好了制作视频，观看视频你也可以获取信息。

学生小组讨论，选择其中一种信息的传播工具。

3. 学生领取材料、工具，完成简易独轮车的制作。

教师巡视，尽量避免提示，让学生根据获取的信息进行制作。

4. 展评：小组展示，介绍自己的简易独轮车。

教师把独轮车分为两组，一组是图文组，一组是视频组。然后引导学生对比这两组小车之间的差异，如车轮的大小、车身的长度、车轮转动是否顺畅等技术细节。

设计意图：虽然学生在生活中也能感受到不同信息的差异，不同工具传播信息的效果也有差异。但这些认知有的来自生活经验，有的来自学生的猜测，正确与否还有待于在真实的情境中进行检验。

三、研讨

1. 通过比较，书本和电脑传播信息有什么差别？

学生结合自己的记录，发表自己的看法。

小结：书本传播信息可以被人快速接收，但不直观，不同人理解起来会有差异。电脑传播的信息有视频、有声音，还可以有文字，直观性强，但看完整段视频比看完图文要花费更多的时间。

2. 制作独轮车模型的过程中，我们用到了哪些工具？独轮车模型包含了哪些学习过的技术？

学生列举用到的工具，提炼模型中运用的技术。

3. 谈谈我们对工具和技术的一些新看法。

出示第1课保存的“工具和技术的关系维恩图”，用红笔进一步添加新的认识。

四、拓展

教师引导让学生读一读本课的拓展内容，然后说一说对工具与技术的看法，加深学生的认知。

  【板书设计】

信息的交流传播

【活动手册使用说明】

活动目的：帮助学生记录制作活动中的发现和感受。

活动手册使用说明：本课的信息传播工具有书和电脑两种，教师可以根据实际所用的工具填写。探索过程中每个小组只能选用一种工具，所以可以让学生先填写自己曾经选定的工具对完成制作的影响，没选中的暂时不写，课堂研讨交流之后再把记录表补充完整。没尝试过的工具，若让学生提前记录的话，学生往往是根据自己的猜测来写，差异大甚至有可能是错误的。不同信息传播工具对完成制作的影响，有有利的方面，也有不利的方面，学生可从传播的速度、形态、接收信息的难易、细节获取等角度进行描述。