小学数学北师大版四年级上册2 参观花圃获奖第3课时教学设计

这是一份小学数学北师大版四年级上册2 参观花圃获奖第3课时教学设计，共3页。教案主要包含了复习导入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1.经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重点：理解并掌握试商的方法。
教学难点：能够正确地计算除数是两位数的除法。
教学准备：教学课件。
板书设计
参观花圃（1）
——除数是两位数的除法
154÷22=7（盆） 120÷18=6（个）……12（盆）
教学反思
成功之处：整节课精心设计了三个重要的教学环节“比”——“估”——“算”。首先是“比”，通过比较除数与被除数的前两位，判断商应该商在什么位上，确定商的位数；然后是“估”，通过把不是整十数的除数估成整十数，利用乘法口诀进行试商；最后是“算”，通过准确计算得出最后的结果。通过这三个环节的设置，使学生的思维外化，并通过一次次辨析明确算
理，引导学生从试商经验不足到熟练试商，帮助学生积累丰富的试商经验，提升其运算能力可谓是水到渠成。
不足之处：没有注重设计有层次、有梯度的练习以满足不同层次的学生成长需求。
教学建议：教师应该结合活动，让学生感受到学贵在思，激励学生养成认真思索的好习惯。本课的重点应放在让学生能够灵活运用“四舍五入”比较熟练得进行试商。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、复习导入
1.口算。
30×8= 60×6= 7×90=
34÷2= 25÷6= 120÷60=
2.笔算。
120÷20= 174÷20=
我们在做除法题时应该注意什么？
(1)除到哪一位，商就写在哪一位上面。
(2)有余数的，余数一定要比除数小。
师：这是我们前面学习的知识，同学们掌握得真牢固。如果把整十数的除数改成普通的两位数，你还会算吗？今天，我们就一起来研究除数是两位数的除法竖式计算。［板书课题：参观花圃（1）——除数是两位数的除法］
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
课件出示教材第69页情境图，引导学生观察。
1.仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息？
花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花；可以用牡丹花摆22个小花坛；用18盆月季花可以摆成三角形图案。
师：能提出用除法解决的数学问题吗？你要选择哪些信息？同桌说一说。（同桌讨论）
预设1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
预设2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（问题贴在黑板上）
2.提出问题：（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？
（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？
3.借助经验，引导尝试。
（1）这两个问题应该怎样列式？
学生列式：154÷22= 120÷18=
师：观察这两道算式，有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数）
（2）观察商是几位数？
师：154÷22的商是几位数？为什么？同桌讨论。
预设：“15”比“22”小，商在个位，是一位数。
（3）估一估。
师：商可能是几呢？把你的想法跟同桌说一说。
预设1：把22看成20,20×7=140，所以商可能是7。
预设2：我觉得可能是8。因为20×8=160，160更接近154。
（4）算一算。
师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿纸上列竖式计算。
（以小组合作的形式完成竖式计算）
师下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。
师：你们小组是怎样想的？
（如果巡视时发现有错例的，拿到展台上让同学们辨析一下）
（5）回忆刚才计算的过程，我们是怎样一步一步找到商的？
师：（指着黑板）同学们，回忆刚才计算的过程，我们是怎样一步一步找的商呀？
预设：第一步看被除数的前两位“15”比除数“22”小，商在个位，是一位数；
第二步把除数“22”看作“20”，20×7=140，所以商可能是7。
小结：像这样，尝试找到商的过程，就叫“试商”。
4.迁移内化，自主尝试。
我们现在结合第一道算式“试商”的经验，继续来探讨120÷18这道算式。
（1）估一估。
师：请你先估一估可能是几个图案？谁能来分享你的想法？
预设1：把“18”看作“20”,20×6=120，所以我觉得可能是6个。
预设2：我觉得可能是7。因为18×7=126，126更接近120。
（2）算一算。
师：你会算吗？自己试一试。
（生独立计算，选出代表板演）
（3）说一说。
师：你是把18看作几十来试商的？
预设：把“18”看作“20”来试商。
（4）想一想。
师：把除数看作整十数来试商，有什么好处？
预设：能很快找到商。
师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？
预设：验算，用“商×除数＋余数”，看是否等于被除数。
5.对比总结，感悟思想。
引导学生观察这两道除法算式，抛出问题：除数都不是整十数的算式，我们应该怎样计算？
预设1：比较“除数”和“被除数的前两位”，看看商是几位数。
预设2：把除数看作整十数，估一估商是几。
小结：把除数看成整十数，用乘法口诀估商、试商，这样就把新知识变成了旧知识，这就是数学中的“转化”思想。
四、巩固练习
1.完成教材第70页“练一练”第1题。
你把除数看成多少来试商？商可能是几？
教师注意巡视，帮助学生。
2.完成教材第70页“练一练”第2题。
学生独立完成计算后和同伴说说试商和计算过程。
五、拓展提升
1.（ ）里最大能填几？
53×（ 7 ）<381
2.算式257÷2□=
如果商是一位数，除数的个位数字可能是几？
如果商是两位数，除数的个位数字可能是几？
6、7、8、9；0、1、2、3、4、5
六、课堂总结
这节课我们学习了什么？除数都不是整十数的算式，我们应该怎样计算？
七、作业布置
教材第70页“练一练”第3题。
学生开火车，依次口答。
教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。
学生说出图中信息。
学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。
学生回顾解题过程。
学生独立思考后再在小组内交流讨论。
全班交流思路后学生独立计算。
学生独立完成，点名回答，集体订正。