初中语文人教部编版九年级下册17 屈原（节选）教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级下册17 屈原（节选）教学课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了得道多助失道寡助，《孙子兵法》，孟子思想，文学价值，生于忧患死于安乐，通假字，词类活用等内容，欢迎下载使用。
了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。理解文章大意，理清文章思路。理解“人和”的道理。
兵者，国之大事，死生之地，存亡 之道，不可不察。故经之以五事，校之以计，而索其 情：一曰道，二曰天，三曰地，四曰 将，五曰法。今民与上同意也。
孟子（约前372一前289），名 轲，字子舆，邹（现在山东邹城市） 人，战国时期思想家、教育家，是 儒家思想的代表人物，地位仅次于 孔子，被尊为“亚圣”，后世常把 孔子和他以“孔孟”并称。
一是孟母教子的故事。二是孟子宣传仁义之 道的故事。三是表现孟子蔑视权 贵、刚直不阿的品德故事。
民为贵，社稷次之，君为轻坚信人性本善后天教育至关重要富贵不能淫，贫贱不能移，威武不 能屈——此为真正的大丈夫
《孟子》共七篇，记述孟轲的言行。此书的写作与《论语》不同，是他本人和门徒共同完成的。从体制 上说，《孟子》基本上仍属于语录体，但较《论语》 已有很大发展。这不但是因为它的篇幅加长，议论增 多了，而且很多段落都围绕着一定的中心，结构完整， 条理清楚，只要添上题目，就可以单独成篇。
天时不如地利，地利不如人和。
天时：有利于作战的天气、时令。 地利：有利于作战的地理形势。 人和：指作战中的人心所向。
有利于作战的天气、时令，比不上有利于作战 的地理形势；有利于作战的地理形势，比不上作战 中的人心所向。
三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。夫环而
攻之,必有得天时者矣，然而不胜者,是天时不如地利也。
一座方圆三里的内城，方圆七里的外城，包围着 攻打它却不能取胜。包围着攻打它，必定是得到了有 利于作战的天气、时令，这样却不能取胜，这是因为 有利于作战的天气条件比不上有利于作战的地理形势。
城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也， 米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
充足放弃【译文】城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备 并不是不坚固锋利，粮食并不是不充足，但守城的人 弃城而逃，这是因为对作战有利的地理形势比不上作 战中的人心所向、内部团结。
故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，
威天下不以兵革之利。震慑武力的强大【译文】所以说，使人民定居下来而不迁到别的地方去， 不能靠划定的边疆的界限；巩固国防不靠山河的险要； 威慑天下不能靠武力的强大。
施行仁政的君主，帮助支持他的人就多，不施行 仁政的君主，帮助支持他的人就少。帮助他的人少到 了极点，内外亲戚都会背叛他，帮助他的人多到了极 点，天下人都归顺他。凭借天下人都归顺他的条件， 攻打内外亲属都背叛的君主，所以，施行仁政的君主 不战则已，战就一定能胜利。
1.本文的中心论点是什么？
天时不如地利，地利不如人√和。 得道者多助，失道者寡助
2.中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？ 使用什么论证方法？
排 比 （反面论证）（对比论证）
3.课文第3段运用了什么修辞方法？句式上 有何特点？讨论其作用？
运用了排比和双重否定句式。从多个方面强调 守城一方占尽地利，但结果却弃城而逃，从而有力 证明了“人和”的重要。整齐的句式，使得文章气 势奔放，具有很强的说服力。
4.中心论点既然已得到了论证，为什么还要继 续写“故曰，域民不以……战必胜已。”？
这一段的作用是在前面论述的基础上进一步阐发，将 论点的范围由战争推及到治国，从而全面体现孟子的政治 主张，使文章更具有普遍意义，其次，“得道”实际上也 可理解为“得人心”，即“人和”。得人心者，人心归顺， 所几披靡，失人心者，人心相悖，不攻自溃。因而，第４ 段绝非多余的闲笔。
这篇短论在论证方法上有什么特色？（1）逐层论证，层层深入。文章第1句，开门见山提出 中心论点，接着运用战例，分别论证了“天时不如地利”， “地利不如人和”，突出了“人和”的重要性；第5句进一 步阐发、说明，欲得“人和”，必先要“得道”。全文紧 紧围绕得“人和”这一中心，环环相扣，逐层推理，显示 出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性。
（2）论证中运用排比、对比等修辞手法，使文章 气势恢宏，笔酣墨畅，结构严谨。
（3）文章上部分运用举例论证，下部分运用对比论 证的方法，更加突出其论点。
提出论点：天时、地利、人和攻城天下论证论点守城不住
得出结论点：得道—多助，失道—寡助
中心论点即篇首两句。孟子提出三个概念：天时、地 利、人和，并将这三者加以比较，层层推进。用两个“不 如”强调了“人和”的重要性。三者之间的比较，实质上 是重在前者与后者的比较，强调指出各种客观及诸多因素 在战争中都比不上人的主观条件及“人和”的因素，决定 战争胜负的是人而不是物。在比较中立论，给人人的印象 极其深刻。句式相同，语气十分肯定，斩钉截铁，不容置 疑。
美国失去了联合国人权委员会的席位，这件事 情证明了借“人权”干涉别国内政是不得人心的， 也证明了孟子说的“ 得道多助，失道寡助”是合乎 科学论断的。
了解有关孟子的文学常识，积累文言词汇。理解文章大意，理清文章思路。懂得困境中造就人才、国无忧患意识易遭灭亡的 道理。
被起用筑墙的劳作之中舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于狱官海滨(隐居的地方)鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举指示代词，这。使……痛苦。使……劳累于市，故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其
筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动使……贫困。
使（他的）心惊动（警觉）， 使（他的）性格坚强起来。
心忍性，曾益其所不能。同“增”，增加。
舜从田野耕作之中被任用，傅说从筑墙的劳作之中被 起用，胶鬲从贩鱼卖盐中被起用，管夷吾是从狱官手里救 出来并受到任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被起用，百里 奚是从奴隶市场里赎买回来并被起用 ，所以天上将要下达 重大责任给这个人，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋 骨劳累，使他经受饥饿（之苦），使他受到贫困之苦，使 他做事不顺，用这些来使他的心惊动，使他的性格坚强起 来，增加他所没有的才能。
常常犯错误被难住通“横”，梗塞，不顺
人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者了解，明白通“弼”，辅佐，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。往往
一个人常犯错误，然后才能改正，内心忧困，思 虑堵塞，然后有所作为，憔悴枯槁，表现在脸上，吟 咏叹息之气发于声音，然后人们才了解他。在国内如 果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外如果 没有与之势力、地位相等的国家和外患的忧惧，这个 国家时常有灭亡的危险，这以后才知道因有忧患而得 以生存，因沉迷安乐而衰亡。
1.本文的中心论点是什么？生于忧患死于安乐
舜 傅说 胶鬲管夷吾 孙叔敖 百里奚
畎亩 版筑 鱼盐士 海 市
相辅佐武王 相令尹 大夫
举例论证人 才必须在艰 苦的环境中 造就的道理
2.从哪两个方面来论证论点？用了哪些论证方法？
曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺 拂：同“弼”，辅佐，辅弼
劳其筋骨形容词活用为使动词，使劳累饿其体肤使饥饿空乏使穷困缺乏
所以动心使惊动忍性使坚韧行拂乱其所为使颠倒错乱人恒过名词活用为动词,犯错误、犯过失
中心论点生于忧患，死于安乐
舜、傅说、胶鬲、 管夷吾、孙叔敖、 百里奚
苦心志 劳筋骨 饿体肤 空乏身 行拂乱为
【论证思路】本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两个方面论证。一方面认为人才是 在艰苦的（客观）环境中造就的；同时又要重视人的主观 因素：提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个 人成就大业的因素相仿，最后推出论点：逆境出英才。
正方：只有逆境才能造就人才 反方：顺境也能成就人才(引导：一个人能否成才，关键在于自身的主观 愿望和努力程度，环境只是起辅助作用。）