初中语文人教部编版八年级下册23* 马说说课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级下册23* 马说说课ppt课件，共21页。PPT课件主要包含了作者简介，写作背景，自学指导1，字词释义补充，课文分析，千里马，食马者，写法托物寓意，写作手法托物寓意，当堂训练等内容，欢迎下载使用。

韩愈（768——824）字退之，河阳（现在河南孟州）人，唐代散文家、诗人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。
唐宋八大家：
“三苏”：苏洵、苏辙、苏轼 “韩柳”：韩愈、柳宗元王安石、曾巩、欧阳修
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
“说”是我国古代托物寓意的一种议论体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”即谈马、论马。本文是作者《杂说四首》中的第四首。
1. 掌握文中重要字词，翻译背诵课文。 2. 理解短文所阐明的深刻道理。3.了解托物寓意的写法，体会作者在文中寄寓的情感。
shí 一食或尽粟（ｓù ）一石
sì食马者不知其能千里而食也
初读课文，读准字音，感知课文内容。
疏通课文文句。 （1）结合注释，自己翻译课文。 （2）交流翻译情况。
世有伯乐，然后（在这之后）有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故（所以，因此）虽（即使）有名马，祗辱（辱没）于（在）奴隶人之手，骈（一并）死于槽枥之间，不以（凭，凭借 ）千里称（著称）也。   马之（助词，无义）千里者，一食或（有时）尽（吃完）粟一石。食马者不知其能千里而食也。是（这）马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才（才能，素质）美不外见（表现，表露），且欲与常（普通的）马等（等同，一样）不可得，安（怎么）求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽（竭尽）其材，鸣（马鸣叫 ）之而不能通其意，执策（马鞭）而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其（难道）真无马邪？其（大概，或许）真不知（识别，了解）马也！
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱,（跟普通的马）一起死在马厩里，不能获得“千里马”的称号。 日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?    鞭策它，不按照正确的方法，,喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!
1.本文的论点是什么，作者如何层层深入论证论点的？2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情?4.本文采用什么写法，要表达什么主题？
1.本文的论点是什么，作者如何层层深入论证论点的？
“世有伯乐，然后有千里马”。起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。（或：先写伯乐与千里马的关系，说明伯乐对千里马的决定作用。接着写千里马的悲惨遭遇，揭示千里马被埋没的根本原因。最后得出“其真无马邪？其真不知马也！”的结论。）
指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”
提出论点：世有伯乐，然后有千里马
正面论证千里马常有，而伯乐不常有
反面论证故虽有名马…...不以千里称也。
勾画执策者狂妄无知的形象
作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马
全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文。
2.作者所说的“食马者”、“伯乐”、“千里马”仅仅指传说中的人和物吗？
不是，“千里马”比喻人才；“伯乐”比喻慧眼识才者；“食马者”比喻愚妄无知、不识人才的统治者。
3.本文通过描写千里马的遭遇，揭示了什么主旨（找出文中的中心句），表达了作者怎样的思想感情?
“其真不知马也！” 文章借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，寄托作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情和穷困潦倒之感，并对统治者埋没人才、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉。表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜之情。
4.本文采用什么写法，要表达什么主题？
托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。
能发现、赏识、任用人才的人
愚妄浅薄、不识人才的统治者
这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。 
例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。
1.解释下列加线的词语。A.食马者不知其能千里而食也B.策之不以其道C.安求其能千里也D.一食或尽粟一石2.翻译句子：其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？4.围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。
难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！
作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。