初中语文人教部编版九年级上册12* 湖心亭看雪教学课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册12* 湖心亭看雪教学课件ppt，共15页。PPT课件主要包含了三维目标，教学重难点，文学常识，1作者简介，疏通词句把握内容，1字音，2词语意思，生难字词，品读上阕领略意境，到西湖的湖心亭看雪等内容，欢迎下载使用。
一 情景导入 生成问题
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这是唐代诗人柳宗元的诗，诗中“寒江独钓”的清奇意境令人神往，孤高情怀叫人赞叹。而明末清初的文学家张岱的《湖心亭看雪》则营造了另一番意境，抒发了别样的情怀。
1.知识与技能目标 掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。了解白描的手法。2.过程与方法目标： 学习作者写景和叙事的技巧。3.情感态度与价值观目标 理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。
1、在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。2、理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
张岱（1597-1679），字宗子，又字石公，号陶庵，别号蝶庵居士，明末清初山阴（浙江绍兴）人。寓居杭州。著作颇丰，今存有《琅奈募》《西湖梦寻》等。
二 自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
更定：定： 拿： 拥： 雾凇沆砀：长堤一痕：
更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ）沆砀（ ）（ ） 余舟一芥（ ） 铺毡（ ）对坐余挐（ ）一小船 喃喃（ ） 雾凇（ ）
更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。
形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
崇祯五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更( )定矣，余/挐( )一小舟，拥/毳( )衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng）沆( )砀( )，天/与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤（ ）一痕，湖心亭一点， 与/余舟一芥（ ），舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡( )对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余,大喜曰：“湖中/焉得更( )有此人！”拉余/同饮。余/强（ ）饮三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃( )曰：“莫说/相公痴，更（ ）有/痴似相公者！”
步骤二 整体感知 走进文本
2、熟读课文，归纳文章层次
第一段写赏雪的具体经过。
留意文章叙了什么事，写了什么景。
第二段写在湖心亭的奇遇。
三 合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入了解
1．请同学们用自己的话复述一下课文写了什么事情。
2.叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素——时间、地点、人物、事件。
时间——崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分。地点——西湖湖心亭人物——作者、两个金陵人（舟子、小童）事件——看雪。
3.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？
明确：从听觉来写。突出大气的严寒也为下文更定到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。
4.冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？
明确：孤怀雅兴，孤高自赏。
5.作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？ 作者看到了什么？和这些人有些什么交往？
明确：已经有人在自己到之前到了。 看见有两个人已铺好毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。他们看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上您这样有闲情雅致的人呢！”拉着我一同饮酒。我痛饮了三大杯，然后同他们道别。我问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。
6.“及下船，舟子喃喃曰：‘莫说相公痴，更有痴似相公者。’”是尾声，你怎样理解这个“痴”字？ “喃喃”一词，你看出了什么？
明确：舟子说作者“痴”，又说还有像作者一样“痴”的人，实际上是突出作者的“痴”。 形象生动地写出了舟子自言自语、大惑不解的状态。
1、找出写景的句子并体味作者的感情。作者写景使用了什么手法？有什么特点？
【交流点拨】“雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。”作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点，一芥、两三粒高度抽象概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。
2.请找出本文写景的句子。本文写景的方法是什么？折射出人物怎样的情感？
写景的句子：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
白描的方法：此时湖上冰花弥漫，天与云与山与水，一片混沌。惟有雪光能带来亮色，一痕、一点、一芥、两三粒，使用白描手法，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔，就包含了诸多变化，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗是这幅画的精神，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。
四 当堂演练 达成目标