2022版新高考语文人教版一轮课件：3.2.3 鉴赏诗歌的形象 复习PPT

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近年来从考查题型来看，主要从以下三个角度命题：人物形象、事物形象和景物形象。类型一　鉴赏人物形象诗歌中的人物形象包括抒情主人公形象和诗歌所刻画的人物形象。
(1)抒情主人公形象。就是诗人自己的形象，是“诗化了的作者”。诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。通过诗中人物的所作所为、所见所想可以推想出诗人的形象特征。如李白的《梦游天姥吟留别》中的形象，《登幽州台歌》中抒情主人公陈子昂的形象。这类诗歌往往是用第一人称的写法。
(2)诗歌中所刻画的人物形象。在叙事或诗人隐身的诗歌中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。如柳宗元的《江雪》，诗中的渔翁就是一个孤傲清高者的形象，作者刻画渔翁的形象，也是折射自己，渔翁即作者，作者即渔翁，两种形象具有统一性的一面。
[典例引领]1．(2019·浙江卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。早秋过龙武李将军书斋(唐)王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香薰一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。
全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。答：____________________________________________【解析】 本题考查鉴赏诗歌的形象的能力。诗歌描写了李将军的居住环境——“冷静”，书房的陈设——“墨画”“一架书”等，借环境描写来烘托李将军有文人的趣味；对次要人物的描写——“侍儿知礼数”，从旁衬托出李将军知书达理、富有文化修养等特点。另外，李将军最突出的特点是喜爱置身书房“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等，
体现了他喜爱读书、个性狂放的一面。答题时要点明手法，将手法的运用同人物形象的塑造结合起来分析。【答案】 ①通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香薰一架书”，分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。②运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。③通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态描写，写出了李将军的豪放和志趣。
[方法指津]一、了解古代诗歌中常见的八类形象
二、把握诗歌中塑造人物形象的常见手法1．比兴手法。如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。
2．细节刻画。塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风·静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。
3．烘托渲染。杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。4．对比衬托。如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。
三、鉴赏人物形象的4大思考角度1．看标题、注释，初步揣摩形象有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提 示。如2012年安徽卷《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形 象。有的诗歌注释也有暗示性。如2015年湖北卷《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。
2．赏景物(意象)，分析形象要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。
3．抓描写，分析形象要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。
4．析典故，分析形象引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。
四、鉴赏人物形象“3步骤”
[边练边悟]1．阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。秋日再寄晁　采①珍簟生凉夜漏余，梦中恍惚觉来初。魂离不得空成病，面见无由浪②寄书。窗外江村钟响绝，枕边梧叶雨声疏。此时最是思君处，肠断寒猿③定不如。
【注】 ①晁采，唐代宗大历时女诗人。②浪：没有拘束，不受限制。③肠断寒猿，典出自《世说新语》：“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者，其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断。”(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．“珍簟生凉”与“梧叶雨声疏”，紧扣了题目中的“秋”字，突出了初秋的特点。
B．首联中的“觉”与“惟觉时之枕席”之“觉”，意思相同，刻画的状态也是相同的。C．“窗外江村钟响绝”，不仅用钟声写出了时间的流 逝，还侧面表现了人难眠的情态。D．“肠断寒猿”运用典故，暗示了秋天夜晚气温由凉到寒，还表现了人心情的变化。(2)诗里描绘了一个怎样的人物形象？请结合诗的具体内容，简要分析。答：____________________________________________
【解析】 (1)D项，“暗示了秋天夜晚气温由凉到寒”的分析是错误的。结合注释内容“桓公入蜀，至三峡中，部伍中有得猿子者，其母缘岸哀号，行百余里不去，遂跳上船，至便即绝。破视其腹中，肠皆寸寸断”分析可知，肠断寒 猿，是形容极度悲伤的。
(2)结合“此时最是思君处”“魂离不得空成病”等分 析，描绘了一个思妇的形象。结合全诗内容分析，夜色已 深，窗外江中那边传来的铜钟声已渐渐消失。绵绵的秋雨不使人夜不能眠，只听见秋雨敲着梧桐的树叶沙沙作响。此时相思之情又爬上心头，愈来愈烈，令人心肠欲断。诗人从环境气氛渲染绵绵不断的思夫之情。运用典故“肠断寒猿”，表达相思之苦。
【答案】 (1)D　(2)描绘了一个思妇的形象。秋夜天凉，思妇刚刚入梦就醒了，想梦见对方的愿望落空了，她再也无法入睡。半夜过后，只听到雨打梧桐叶的声音，这正是思念对方的时候，即使寒猿肠断，也远不如这相思之苦。没有见面的机会，只好写此诗寄给对方。表现了思妇与所思念之人无法见面的痛苦的心情与难以排遣的愁思。
类型二　鉴赏事物形象事物形象是作者借助来表明自己的心迹或某种情感的事物。主要有以下两类形象：(1)具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。(2)具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。
[典例引领]2．(2020·全国卷Ⅲ)阅读下面这首宋诗，完成问题。苦　笋陆　游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。【注】 ①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。
诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。答：_____________________________________________
【解析】 本题要求找出魏征和苦笋之间的相似点。历史上的魏征直言敢谏，人多认为“言行无礼”，难以接受，和苦笋的“苦”有相似之处。诗歌颔联“极知耿介种性别，苦节乃与生俱生”，指出苦笋的“苦节”是与生俱来的，它 象征着耿介的性格，这里表达了诗人对苦笋品质的认可和赞美。颈联中“我见魏征殊媚妩”引唐太宗的话表达唐太宗对魏征方正人格的认可和欣赏。由此可知，苦笋的“苦节”所象征的耿介性格与魏征的方正人格相似，应得到认可。
【答案】 ①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与 生俱来的“苦节”，象征耿介的性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。
[方法指津]一、了解古典诗词常见的七类意象
二、鉴赏事物形象“3角度”1．调动内涵积淀，分析象征意义在阅读古典诗歌时，对于诗中出现的草木花果、鸟兽虫鱼以及月露风云等物象，我们要注意沉淀其中的特定含意和文化内涵。这样，才能分析事物的象征意义。如李清照的《添字丑奴儿·芭蕉》，芭蕉在古诗文中主要表达“孤独寂寞和离情别绪”，知道这些就不难理解本词中芭蕉树的形象特点及所寄寓的作者情感了。
2．关注色调色彩，辨析物象特征(1)关注时令色彩
(2)关注冷暖色调古诗中所写物象有冷暖之分。暖色调物象流露出的作者情感往往是喜悦和欢快，冷色调物象流露出的作者情感往往是忧郁和愁绪。3．明确解题关键点，把握形象特点鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点，如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时可从以下关键点入手：
三、鉴赏事物形象“3步骤”
[边练边悟]2．阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。归　雁陆龟蒙①北走南征象我曹，天涯迢递翼应劳。似悲边雪音犹苦，初背岳②云行未高。月岛聚栖防暗缴，风滩斜起避惊涛。时人不问随阳意，空拾栏边翡翠毛。
【注】 ①陆龟蒙：晚唐诗人，一生都处于唐末藩镇割据、风雨飘摇的时局中。②岳：指南岳衡山。衡山有回雁峰。(1)下列对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．首联明写归雁“象我曹”，实则写地上漂泊不定的人像天上不断迁徙的雁一样劳苦。B．颔联中“岳云”与“边雪”分别点出了大雁北归的起点与终点，与首联照应，写出归雁行程之远。
C．颈联以“暗缴”“风滩”“惊涛”等意象，描绘出雁群所处的险恶环境，暗寓了归雁的悲剧色彩。D．本诗没有像有的咏物诗那样摹写事物的形象，而是意在形外，着力于表达诗人的人生感悟。(2)本诗所咏“归雁”与王维《使至塞上》中的“归雁”意象有何异同？请简要概括。答：____________________________________________
【解析】 (1)D选项“本诗没有像有的咏物诗那样摹写事物的形象”错误，本诗也是通过描写“事物形象”来抒发感情的。(2)解答本题既要读懂诗的意思，又要注意注释中的暗示性信息。“北走南征象我曹，天涯迢递翼应劳。”表达了漂泊不定的人像天上不断迁徙的雁一样劳苦，两诗都是以物喻人，都抒发了作者羁旅天涯的感慨。“似悲边雪音犹苦，初背岳云行未高”中“岳云”与“边雪”分别点出了大雁北归
的起点与终点，写出归雁行程之远。“月岛聚栖防暗 缴，风滩斜起避惊涛。”中以“暗缴”“风滩”“惊涛”等意象，描绘出雁群所处的险恶环境，暗寓了归雁的悲剧色 彩，也反映了晚唐社会的黑暗险恶。而王诗中的“归雁”，反衬了自己远离家乡、出使异域的愁苦。
【答案】 (1)D　(2)相同点：①都是以物喻人(或“双关”)；②都抒发了作者苦闷(愁苦)的情感(或“都抒发了作者羁旅天涯的感慨”)。不同点：①本诗的“归雁”表现了诗人生活状态的悲苦艰辛、处境的险恶、世无知音无人理解的愁苦，(答出任意两点即可)也反映了晚唐社会的黑暗险恶；②王诗中的“归雁”，表现了出临边塞、远离朝堂的失落之情(或“王诗中的‘归雁’”，反衬了自己远离家乡、出使异域的愁苦。)
【白话诗歌】大雁不断迁徙，像我们一样北走南征；天涯如此遥 远，翅膀应该已经劳累不堪了。大雁仿佛是在哀叹边地大雪寒冷，雁声尤为苦楚；当初离开南岳时因有云层，不能飞得很高。月夜里大雁们集中栖息在岛上，防备着偷袭；水滩上大风肆虐，大雁们斜起飞行来躲避惊涛骇浪。当时的人不过问大雁为什么跟着太阳飞行，只是去捡拾翡翠鸟掉落在栏边的羽毛。
类型三　鉴赏景物形象(含意象和意境)景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象，也有由多个景物形象组合成的意境。命题者常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。要注意的是，诗中的景物作为“意象”，已融入了作者的情感；诗中多个意象的组合，已营造出某种意境。因而，对诗中景物形象的赏析，不能只停留在景物的形态等外部特征上，还应揭示出其中蕴含的思想感情，即所谓“一切景语皆情语”。
[典例引领]3．(2020·天津卷)阅读下面这首唐诗，按要求作答。 纪村事[唐]韦庄绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田注归。【注】 饷田：到田间送饭。“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”描写了什么样的乡村场景？答：____________________________________________
【解析】 首先理解句子含义：为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。其次概括出场景特色：颈联前一句写农人为准备社日的祭祀活动而忙于酿造美酒。社，人们祭祀土地神以祈求丰收。这句呈现出一派热闹、忙碌的景象。后一句写远处传来的捣衣砧声送走了落日余晖，显现出傍晚农村祥和的氛围。【答案】 为准备祭祀、祈求丰收，农人在忙于酿酒；暮色渐浓，远处飘来捣衣的声音。描写了忙碌而祥和的农村生活场景。
[方法指津]一、了解描写景物特点(意境)的术语
二、鉴赏景物形象“3步骤”
[边练边悟]3．阅读下面这首唐诗，完成下面的题目。听郑羽人弹琴李　中仙乡景已清，仙子启琴声。秋月空山寂，淳风一夜生。莎间虫罢响，松顶鹤初惊。因感浮华世，谁怜太古情。(1)下列对这首诗的理解和鉴赏，不正确的一项是(　　)A．“羽人”，就是古代中国神话中的飞仙，诗中“仙乡”“仙子”两词照应了诗的题目。B．秋天的夜晚，明月照在山中，山林一片寂静，诗人听仙人弹琴，淳古之风油然而生。
C．诗中选取的“琴声”“秋月”“松鹤”等意象，同尾联的“浮华世”形成了鲜明的对比。D．弹琴人特殊的身份，独特的意境，以及浮华的现实，催生了诗人昔盛今衰的幽怨之情。(2)诗的第三联描绘了一幅怎样的画面？有什么作用？请结合诗句简要分析。答：___________________________________________
【解析】 (1)D项，“昔盛今衰的幽怨之情”错误，“因感浮华世，谁怜太古情”，表达作者追寻“淳古之风”。(2)概括画面内容注意围绕意象描绘，概括意境，作用 注意情景的关系，答题时对“莎”“虫”“松”“鹤”的描绘，突出“清幽”的特征；分析作用，注意结合前面的“琴声”和后面的“太古情”，分析烘托琴声的美妙，为抒发思古之情作了铺垫的作用。
【答案】 (1)D　(2)①诗的第三联描绘了一幅秋夜草间寒虫不鸣、松顶鹤惊欲飞的清幽画面。②侧面烘托了琴声的美妙，为抒发思古之情作了铺垫。
————[特别提醒]—————————————鉴赏景物形象“3注意”1．描摹景物不能直译对景物形象的分析要用自己的语言来概括作答，不能直译原诗。要把景物特点描绘出来，再写出诗人的心境。2．景物意象要与感情、技巧结合分析不能单纯地分析景物形象，景物形象要附着在诗人的感情上，有时也附着在写作技巧上。3．结合背景分析有的诗词需要结合作者生活的时代背景分析，这个背景有的是考生熟知的，有的是诗词注释中注明的。
[素养提升]一、阅读下面这首唐诗，完成1—2题。学阮公体三首(其二)[注]刘禹锡朔风悲老骥，秋霜动鸷禽。出门有远道，平野多层阴。灭没驰绝塞，振迅拂华林。不因感衰节，安能激壮心？【注】 此诗作于诗人因参与王叔文政治革新运动失败，贬官朗州期间。
1．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．诗歌继承了传统的“悲秋”主题，首句中的“悲”字奠定了全诗低沉的感情基调。B．朔风劲吹、秋霜凛冽、道路遥艰、阴云密布，这是诗歌为老骥、鸷禽创设的环境。C．“驰”和“拂”精于炼字，生动传神地刻画了老骥扬蹄疾驰，鸷禽展翅迅飞的形象。D．全诗描写和议论相结合，脉络清晰，尾联骨力雄健，感情激荡，饱含哲理。
【解析】 本题考查鉴赏诗歌内容和表达技巧的能力。A项，“诗歌继承了传统的‘悲秋’主题，首句中的‘悲’字奠定了全诗低沉的感情基调。”错误，由最后两联可知，这首诗一反传统的“悲秋”主题，不畏“衰节”，唱出意气豪迈的秋歌。【答案】 A
2．“老骥”和“鸷禽”的意象有何作用？请简要分析。答：___________________________________________【解析】 由诗后注释可知诗歌的创作背景为：诗人因参与王叔文政治革新运动失败，贬官朗州期间。诗歌中的主要意象为“老骥”“鸷禽”“朔风”“秋霜”“远道”“层 阴”“绝塞”“华林”，这些意象为读者勾画出了“老骥驰骋”和“雄鹰翱翔”两幅画面，表现了诗人壮志难酬的奋力
的呼喊，抒发了诗人自强不息的进取精神。诗中着力刻画的“老骥”“鸷禽”这两个意象，实际上是运用托物言志的手法，用“老骥”“鸷禽”来自比，表达了自己虽然此刻身处逆境，但是仍存“壮心不已”的情怀以及积极进取的精神。【答案】 诗人借“老骥”和“鸷禽”的形象自况(自 比)，表达了自己虽然身处逆境，但是“壮心不已”的情 怀，自强不息的进取精神。
【白话诗歌】飒飒秋风感奋了伏枥的老骥，冷冷秋霜激励着在冓的鸷禽。老骥要驰骋，哪怕路途遥远；鸷禽想翱翔，何惧天空层阴。奔驰的老骥消失在边塞尽头，奋飞的鸷禽掠过彤红的枫林。若不是有感于衰节的到来呵，我怎么能够激动起壮志雄心？
二、阅读下面这首诗，完成3—4题。和裴迪登蜀州东亭送客逢早梅相忆见寄杜　甫东阁官梅动诗兴，还如何逊[注]在扬州。此时对雪遥相忆，送客逢春可自由？幸不折来伤岁暮，若为看去乱乡愁。江边一树垂垂发，朝夕催人自白头。【注】 何逊：南朝著名诗人。他在扬州做官时，曾写下《咏早梅》一诗。
3．下面对这首诗的赏析，不正确的一项是(　　)A．裴迪登东亭写梅花诗赠给诗人，诗人被这份情谊深深打动，便写了此诗回应。B．以南朝著名诗人何逊来比裴迪，足见诗人对朋友才情的欣赏和对友情的珍视。C．诗人对朋友没有折一枝梅花寄来感到遗憾，但梅花却触发了诗人浓浓的乡愁。D．诗歌从想象对方赋诗情景起笔，以抒写诗人的感慨收束，题旨集中在早梅伤愁。
【解析】 本题考查考生鉴赏诗歌意象和思想情感的能 力。C项，错在“诗人对朋友没有折一枝梅花寄来感到遗 憾”，此处“幸不折来伤岁暮”，应该理解为幸亏没有寄来折梅，勾起我岁末伤情。【答案】 C
4．这首诗重点不在咏梅，明人王世贞却称赞它“古今咏梅第一”，为什么？请结合全诗简要分析。答：_____________________________________________【解析】 本题考查鉴赏作品的思想内容及艺术手法的能力。解答此类题目首先要分析全诗确实没有具体描写梅花，但句句与梅相关。全诗以早梅伤愁立意，前两联就“忆”字感谢故人对自己的思念，后两联围绕“愁”字抒写诗人自己的情怀。“东阁官梅动诗兴，还如何逊在扬州”，梅动诗兴；“此时对雪遥相忆，送客逢春可自由”，对梅遥忆；“幸不
折来伤岁暮，若为看去乱乡愁”，梅引乡愁，梅催白 头；②诗歌重在抒情，诗人以早梅伤愁立意，“若为看去乱乡愁”，抒发乡愁；由诗人看梅花开放而感到梅催人老，继而生出“催人自白头”的感慨。围绕梅花，前两联忆友情，后两联抒愁情。这首诗它的重心不在咏梅，而在抒情。【答案】 ①全诗没有具体描写梅花，但句句与梅相关：梅动诗兴，对梅遥忆，梅引乡愁，梅催白头；②诗歌重在抒情，以早梅伤愁立意，围绕梅花，前两联忆友情，后两联抒愁情。