2021学年第四单元14 圆明园的毁灭教案设计

这是一份2021学年第四单元14 圆明园的毁灭教案设计，共5页。教案主要包含了谈话导入，激趣入题，初读课文，整体感知，自学课文，小组交流讨论，交流自己从课外查到的有关资料，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识10个生字，会写15个生字。正确读写“毁灭、不可估量、众星拱月、金碧辉煌、殿堂、亭台楼阁、建筑、宏伟、销毁、罪证”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、勿忘国耻的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟课文的表达特点。学习与运用收集、整理资料的方法。
教学重点
理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受圆明园昔日的辉煌。
教学难点
在辉煌与毁灭的强烈对比下，激发学生振兴中华的责任感和使命感，并体会作者安排材料的匠心独运。
教学准备
学生 预习课文，收集有关圆明园的资料
教师 准备多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
我们知道，北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在国内外享有盛誉。在北京西北郊，还有一座被誉为“万园之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作被英法联军劫掠和焚烧，一代名园就此化为废墟。今天，我们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下圆明园昔日的风采和侵略者对它的毁坏情况。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文主要讲了几部分内容。（两部分：①圆明园昔日的辉煌景观；②圆明园的毁灭。）
3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、“开火车”读、比赛读等方式）。
4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1.自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园又是怎样被毁灭的。
3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外查到的有关资料
五、布置作业
1.拓展延伸。
收集昔日的圆明园与今日的圆明园的有关资料。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1.这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了！被英法联军的熊熊大火毁灭了！齐读课题：圆明园的毁灭。
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语用得十分精妙，我们再来读一读：
课件出示词语：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁
田园风光 山乡村野 平湖秋月 蓬岛瑶台 武陵春色
诗情画意 风景名胜 天南海北 奇珍异宝 不可估量
二、走进开头，提出疑问
这节课，让我们再次走进文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
1.请同学们打开课本，迅速翻到第14课，自己读课文第1自然段（自由出声读）。
2.打开课文，映入你眼帘的第一是“不可估量”，第二还是“不可估量”，此时，你的内心是一种什么滋味？（悲痛、愤怒、伤心……）
3.我们来读读这个开头，把你的心情读出来。你现在最想知道的是什么？
（圆明园被谁毁了？被怎样毁掉了？圆明园为什么会被毁掉？圆明园被毁之前是什么样的？）
三、学习结尾，感受被毁
1.请同学们听老师读课文第5自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？
(圆明园是在1860年被英法联军破坏、毁掉的。)
3.他们是怎样毁灭圆明园的？（课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”。）
4.哪些词语让你触目惊心？（凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……）
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿得动的东西拿走；拿不动的，
就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。
（1）分别读这两段话。
（2）换掉或删除一些词语后，有什么不一样？谈自己的感受和理解。
6.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像）。
可以看得出，看录像时，一定有一种情感充盈着你的胸膛，是什么情感？（屈辱、愤怒、痛恨……）
7.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的，就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝！最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火销毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读：1860年10月6日……
四、朗读感受，体味辉煌
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，这么大的怒火？
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，投影出示：
（因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
（因为圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。）
4.这就是第2~4自然段告诉我们的。圆明园不但建筑宏伟，还是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个自然段写的是建筑宏伟。（第2、3自然段）
5.找一位同学为我们读一读课文第2自然段。（指名读第2自然段）
圆明园在北京西北郊……众星拱月般环绕在圆明园周围。
（1）这段话是介绍圆明园什么的？（位置和结构）
（2）如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语？（举世闻名、众星拱月）你知道这两个词语的意思吗？说说看。
举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。
众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。（出示课件，看圆明园的分布构成）在图上找一找，哪个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。
（3）哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大？
圆明园的占地面积约350公顷。（最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。）
（4）我们学校的占地面积约2公顷，大体估计一下，圆明园相当于多少个我们的学校？
圆明园相当于175个我们的学校。各个大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！带着这样的感受，我们一起来读读课文第2自然段。（齐读第2自然段）
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、流连忘返的美景呢？快速浏览课文第3自然段，你能从中找到几个？(7个)
7.指名读写景的句子，教师相机板书：“有……也有；有……也有……。还有……。不仅有……还有……”
（1）这些句子让你体会到了什么？（圆明园的建筑各具风格、千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）
（2）你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生朗读。
（3）下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。（投影出示几幅圆明园美景图）你可以选择一处说说感受。
“蓬岛瑶台”：（书上说：海上有三座神山，一座叫蓬莱，一座叫方丈，还有一座叫瀛洲。而瑶台就是山上的建筑，神仙住的地方。这是根据古代诗人的诗情画意来建造的，这是想象。）
“武陵春色”：（指张家界的武陵源。张家界的武陵源是根据陶渊明的一篇文章《桃花源记》来命名的。这一部分是根据古代文人的诗情画意建造的，也是想象。这样令人心旷神怡的地方简直就是人间仙境啊！）
“平湖秋月”：宁静而美丽。
（4）这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！大家知道圆明园著名的景点有多少处吗？
（学生介绍自己了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”“西峰秀色”“曲院风荷”，有“观澜堂”“君子轩”，还有“关帝庙”。）
（5）下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读（投影出示）：
正大光明 上下天光 杏花春馆 坦坦荡荡 长春仙馆
万方安和 武陵春色 山高水长 月地云居 汇芳书院
映水兰香 北远山村 西峰秀色 四宜书屋 平湖秋月
蓬岛瑶台 别有洞天 坐石临流 曲院风荷 水木明瑟
……
仅仅读这些景观名称，你有什么感觉？
（光读这20处景的名称就需要这么长时间，如果一个景点一个景点地参观，得多少天啊！）
（6）法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
出示雨果的文章，指名读。
有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。 ——雨果
（7）是啊，这是一座多么美妙、神奇的园林！当我们漫步园内——学生接读：“有如漫游在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里。”我们又怎能不惊叹，圆明园是——（投影出示）“我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。
8.引读，试着让学生背诵：“圆明园中，有……也有……；有……也有……。园中许多景物都是……，如……；还有很多景物是……，如……。园中不仅有……还有……”
9.圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物”。是从哪一个自然段知道的？（第4自然段）
(1)哪位同学愿意为大家朗读第4自然段？（指名读）
（2）从先秦到清朝大约多少年的时间？（两千多年）
（3）经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千一百多年的时间。想想会有多少名人书画和奇珍异宝。请用自己能想到的词语来形容。（应有尽有、不计其数、成千上万、数不胜数……）
（4）2000年5月，中国保利集团以3000多万港币将其中的虎首、牛首、猴首购回，使它们重新回到了祖国的怀抱。
（5）知道了这些，你心里又有怎样的感受？带着你的惊叹和自豪齐读第4自然段。（4分钟）
五、美毁对比，引发深思
1.是啊，多么恢宏，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，它被英法联军掠走了，搬去了，毁掉了……圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）
圆明园的毁灭是——学生齐读：中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
2.课件出示五幅圆明园废墟图，读下面的词条——
圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等人仓皇逃跑了。
焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道而跪。英法联军两次洗劫圆明园。
3.小结：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百六十年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训——“落后就要挨打。”因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”！
六、布置作业
面对圆明园的废墟，看着这断壁残垣，你想说些什么？想对谁说？是对将铁蹄踏进圆明园的英法联军，还是腐败无能的清朝政府？或者，是对自己和自己身边的人？把你想到的写下来。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：这节课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华。
不足之处：因为本课的时代背景距离学生较远，学生在朗读中不能入情入境。今后在教学中需要采用各种形式让学生充分接触文本，进而有感情地朗读。
教学建议：本文与现实存在着时空差距，只有通过读才能更好地理解课文内容，所以要把读贯串在整个教学过程中，让学生在读中理解，在读中体会，从读中生情，以情促读。