2021学年第1节 光的直线传播教案及反思

这是一份2021学年第1节 光的直线传播教案及反思，共4页。教案主要包含了知识目标，能力目标，德育目标等内容，欢迎下载使用。


教学目标
（知识与能力；
过程与方法；情
感态度与价值观）
一、知识目标
1.了解光源，知道光源大致分为自然光源和人造光源两类。
2.理解光沿直线传播及其应用。
3.了解光在真空中的传播速度c=3×108m/s。
4.了解色散现象。知道色光的三原色和颜料三原色是不同的。
二、能力目标
1.观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界我们看到了古老的光”的内容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
3.探究色光的混合与颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程与方法。
三、德育目标
1.观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
2.通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。
3.通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。
教材分析
重点
光的直线传播。
难点
用光的直线传播来解释简单的光现象。
教 学 方 法
探究法、实验法、观察法。
教 具 准 备
演示用：激光演示器、盛有水的水槽、手电筒、白炽台灯、棱镜、带狭缝的屏、白屏、挂图
学 法 指 导
实验观察—交流讨论—概述总结—性质应用—指导小结
教学过程
导入
[师]在生活中有很多奇妙的现象：如打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但为什么我们总是先看到闪电后听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？在开凿大山隧道时，工程师们用什么办法才能使掘进机沿直线前进呢？神话中传说王母娘娘拆散了牛郎和织女的幸福家庭，他们化作天上的两颗星，只能在每年农历七月初七渡过银河相会一次，他们能否每年相会一次呢？大家想知道上述问题的答案吗？
学生异口同声地回答：想。
教师紧接着进入新课教学。
新
授
(一)光源
[师]生活、生产中哪些物体可以发光？
太阳、电灯、蜡烛、手电筒、油灯、萤火虫。
[师]同学们知道能发光的物体很多，那么上面的物体有何共同特征呢？（它们都能发光）
[师]太阳和蜡烛都是光源，它们有何不同呢？
(太阳是自然光源，蜡烛是人造光源)
师生共同活动后教师板书
光源
①能发光的物体。
②光源可分为自然光源、人造光源。
接着教师介绍人造光源的发展和使用，使学生意识到人造光源的前景将更加美好。
(二)[探究]光是如何传播的？
[师]光在介质中是如何传播的？下面我们用实验来探究一下。
[演示1]在暗室里，将一束光射到空气中，观察光在空气中的传播路径。
[演示2]在暗室里，将一束光射到水中，观察光在水中的传播路径。
[师]刚才在演示实验中，大家看到什么现象？
（光在空气中沿直线传播。）
（光在水中沿直线传播。）
师生共同活动得出：
光沿直线传播的条件：在同种、均匀、透明介质中(板书)。
由于光是沿直线传播的，在这里可以向学生交待“光线”这个物理学名词。人们为了形象地表示光的直线传播，物理学中引入光线的概念。
光线(板书)
①表示光的传播方向的直线叫光线。
②光线是带箭头的直线，箭头表示光传播的方向，如→。
指导学生看教材图2.1—3同时启发学生举出光沿直线传播的应用举例。
(激光准直、排直队要向前看齐、打靶瞄准)
[师]光沿直线传播的事例很多，可见学习物理知识是有用的，大家一定要学好这门课程。
(三)用光的直线传播解释简单的光现象
①影子的形成
[演示3]
用白炽灯对着墙，把皮球放在灯和墙之间。
现象：墙上出现球的影子。
启发学生用光的直线传播解释影子的形成。
师生共同活动得：
影的形成：光在传播过程中，遇到不透明的物体，由于光是沿直线传播的，所以在不透光的物体后面光照射不到，形成了黑暗的部分就是影。
②日食、月食的成因
[演示4]出示日食、月食的形成挂图。
启发学生用光的直线传播解释日食、月食的成因。
师生共同活动得：
日食的成因：当月球运行到太阳和地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，就形成了日食。
月食的成因：当地球运行到太阳和月球中间时，太阳光被不透明的地球挡住，地球的影落在月球上，就形成了月食。
(四)光速
[师]雷声和闪电在同时同地发生，但我们总是先看到闪电后听到雷声，这说明什么问题？
（这表明光的传播速度比声音快。）
[师]大家回忆一下，声音在空气中(15℃)的传播速度是多大？（340m/s）
[师]大家已知道声音在各种介质中的传播速度，那么光的传播速度是多大呢？
教师随即给出光速。
[板书]
①光在真空中的传播速度是3×108m/s。
②光在其它介质中的速度都比在真空中的小。
③光在空气中的速度可认为是3×108m/s。
1.为了帮助学生想象出这个速度有多大，形成具体的认识，可让同学们看课本图2.1—4.
2.简单介绍伽利略测定光速失败的原因。体会科学家的探索精神，使学生加深对光速很大的进一步认识。
3.指导学生看阅读材料“科学世界我们看到古老的光”，然后回答以下问题：
①“光年”是什么物理量的单位？
②牛郎星和织女星的距离是多少km?
③牛郎和织女能每年相会一次吗？
④为什么在形容一个数字很大、很大的时候，常说这是个“天文数字”？
学生阅读课文后对以上问题作出解答：
①光年是长度的单位，它等于光在1年内传播的距离。
②牛郎星和织女星的距离为
s=3×108m/s×3600s/天×365天/年×16年
=6.3072×1015m=6.3072×1012km
③牛郎和织女不能每年相会一次。
④因为天文数字很大，因此在形容一个数字很大时，常说这是个天文数字。
在学生对上述问题作出解答后。教师随即讲解，通过学习阅读材料我们应该：
①宏扬科学教育中的人文精神，联系神话故事，用科学的眼光审视神话，是破除迷信的重要方面。
②用光速的知识理解自然世界，拓展性地了解一些天文知识，如宇宙之大，恒星发光，银河系以及宇宙的过去、现在和未来。
[例]下列物体属于光源的是
A、反射阳光的平面镜 B、月亮
C、放电影时所看到的银幕 D、收看电视时看到的电视机屏幕
解析：能够发光的物体叫光源。平面镜、月亮只是反射太阳光，不是自己发光，放电影时看到的也是银幕的反射光，不是银幕自己发光。所以它们都不是光源。只有电视机的屏幕，是电子枪发射的电子打到荧光屏上，使屏上的荧光物质发光，所以电视机屏幕是光源。所以D正确。
小结并随堂练习：动手动脑学物理
通过本节课的学习主要学习了以下几个问题：
1.光源。
2.光沿直线传播的条件及应用。
3.光在真空中的光速是3×108m/s，大于光在其他介质中的传播速度。
板书设计
作业布置
完成能力培养与测试第四章第一节内容
教学反思
物理是有趣而且有用的，它其实就在我们身边，从一开始就消除学生害怕物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生交流讨论，也能够拉近学生之间的距离，培养他们的沟通能力。让学生亲历科学探究实验，是有意识地培养学生科学严谨，实事求是的态度，同时也让他们在小组中锻炼与人团结协作的能力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性认识领略物理的魅力蕴含于生活中，培养学生注意观察身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告诉学生，物理离我们并不遥远，我们应该尽量把理论和实际联系起来。