物理九年级全册第3节 串联和并联教学设计及反思

教学

环节

教师活动

学生

活动

设计意图

一、引入

新课

1．观察小家电：手电筒、台灯

分析它们电路连接的共同点。

2．◆探究活动1：用实验桌上的器材连接一个基本电路。

要求：画出电路图，并根据电路图连接实物。

连接电路的注意事项：

(1)连接电路时开关始终断开。

(2)绝对不允许不经过用电器，直接用导线把电源正、负极连接。

(3)实验结束立即断开开关。

观察、

思考、

回答

展示、

合作、

实验

从学生熟知的生活小家电电路入手，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。

二、探究

新知          

问题设置1 ：

(1)在原电路的基础上，再增加一盏小灯泡，如何把它与原有小灯泡连接起来，且用一个开关同时控制两盏灯的工作？请分组讨论并连接实物。

(2)请你根据所连接的实物电路，分析小灯泡连接关系，给电路起名字。

(3)根据实物电路画出对应电路图。

思考、

讨论、

展示

通过教师的问题设置，进一步激发了学生的学习兴趣。

◆探究活动2：探究串、并联电路连接特点。

思考：根据所连实物电路，分析两盏小灯泡连接的特点是什么？

1．连接特点： 串联：用电器顺次连接；

并联：用电器并列连接。

2．电流流径特点：

串联：电流只有一条路径；

并联：有干路、支路、节点，有几个用电器电流就有几条路径。

问题设置2：（串联和并联电路暗箱演示板）

当我们不能看到连接电路的导线时，就无法用上述方法来判断连接情况。而通过观察小灯泡的摆放来判断是否可靠？若不可靠，又能采取什么方法呢？(不能损坏用电器)

◆探究活动3：探究用电器工作情况。

方法：闭合开关，使电路工作后，再小心抬起一只灯泡，使它和灯座之间不能接触，观察另一盏灯的工作情况。

3．用电器工作情况：

串联：各用电器相互影响，若其中一个断开，其他

用电器不工作；

并联：各用电器相互不影响，若其中一个断开，其他用电器工作。

问题设置3：

串联电路只有一条流径，一个用电器损坏，其他用电器无法工作，那么串联电路需要几个开关？开关的位置是否影响它的作用？

    并联电路有多条流径，电路中只有一个开关能否方便地“单独”控制各用电器的工作？

◆探究活动4：探究串联和并联电路中开关的作用。

4．开关的作用：

串联：一个开关控制整个电路且与所处位置无关。

并联：干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。

思考、

回答、

交流

思考、

讨论、

回答

思考、

总结

思考、

讨论、

回答

观察

实验

学生通过 “动手”实验，对串、并联电路的连接特点有了深刻的认识。

引导学生对比串、并联电路的电路图，培养分析简单电路连接的能力，为进一步学习电学知识奠定基础。

利用演示实验推进课程，使教学进程层层递进，同时纠正学生在生活中形成的错误观点。

教师通过环环相扣的问题，引导学生制定出切实可行的实验方案，指导学生的探究朝预期的方向发展。

请看大屏幕，尝试用今天所学知识识别生活中的电路的连接方式，并说出识别方法。

观察                   对比

观察                   对比

展示、

思考

学生通过分析生活中的电路，体会物理在生活中的价值，学以致用。

三、巩固

练习

1．教室里有六盏日光灯，每两盏日光灯用一个开关控制，则它们的连接情况是(     )

A. 六盏日光灯与三只开关串联

B. 每两盏日光灯并联后与一只开关串联，然后 

三组再并联

C. 六盏灯并联后与开关串联

D. 每两盏灯和一个开关串联成一组，然后三组 

并联

2．如图所示的四个电路图中，闭合开关，三盏灯

并联的是(     )  

A．        B．        C．        D．

3．如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡并联的电路是(     )

A．        B．        C．        D．

思考、回答、交流

学以致用，加深理解。

四、课堂

小结

一、基本知识

串联和并联电路的特点。

二、基本技能

1．初步应用电流流径法分析简单电路的连接。

2．利用串联和并联电路的特点识别生活中的简

   单电路。

三、基本方法：观察法、对比法

思考、

回答、

交流

学生通过课堂小结，使知识更具系统性。

五、知识

延展

思考、

练习

创设问题情景，置疑引新。

六、布置

作业

教材：P43～44动手动脑学物理1～5

板书

设计